小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀發(fā)展初探

1、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀發(fā)展初探小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀發(fā)展初探江陰市青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘蔚月【內(nèi)容提要】小學(xué)中年級(jí)是實(shí)施科學(xué)認(rèn)讀的關(guān)鍵期，它既是漢字學(xué)習(xí)加速時(shí)期，又是提高閱讀數(shù)量和水平的提升時(shí)期。在中年級(jí)就應(yīng)切實(shí)抓好閱讀教學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，向?qū)W生推薦課外閱讀的內(nèi)容，鞏固閱讀效果。有效的閱讀能促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，逐步形成積極的人生態(tài)度?！娟P(guān)鍵詞】中年級(jí)閱讀豐富的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野

2、，增加知識(shí)積累，發(fā)展智力，同時(shí)也豐富他們的心靈世界。一個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)三個(gè)世界的豐富和成熟，即生活世界，知識(shí)世界，心靈世界。生活世界由父母教，科學(xué)知識(shí)由教師教，而心靈世界的素養(yǎng)，則往往來(lái)自文學(xué)藝術(shù)。文學(xué)藝術(shù)可以給兒童帶來(lái)美的情愫和高尚的情操，幫助他們樹(shù)立評(píng)判真善美的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)中年級(jí)是實(shí)施閱讀的關(guān)鍵期，它既是漢字學(xué)習(xí)加速時(shí)期，又是提高閱讀數(shù)量和水平的提升時(shí)期。隨著量的增加，不僅要完成小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，還要掌握閱讀的基本方法

3、。因此，在中年級(jí)切實(shí)抓好閱讀，開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，向?qū)W生推薦課外閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)闊閱讀層面，從閱讀中去領(lǐng)略精彩的“外面的世界”，從自主閱讀轉(zhuǎn)向大量閱讀發(fā)展，為培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、激發(fā)興趣，提升熱情愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”?！芭d趣是最好

4、的老師?！边M(jìn)入中年級(jí)，我們把繼續(xù)地激發(fā)學(xué)生的課外興趣放在首位，通過(guò)借名家效應(yīng)、榜樣效應(yīng)、教師效應(yīng)、活動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)兒童閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書(shū)海、采珠拾貝。借榜樣效應(yīng)激發(fā)興趣榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。書(shū)海浩瀚，其中不乏出自名家的精句華章，它們文質(zhì)兼美，細(xì)讀品味，美不勝收。我們利用課外閱讀指導(dǎo)課，選取美文，讓

5、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀、美美地品，讓學(xué)生讀出感情、品出味道，進(jìn)而產(chǎn)生“我要讀”的欲望，如：陳毅將軍看書(shū)竟把墨水當(dāng)醬油吃，鼓勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)籍中汲取知識(shí)，也可以在班級(jí)中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力。借教師效應(yīng)激發(fā)興趣教師對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。課余時(shí)間，我常常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書(shū)心得、體會(huì)，向?qū)W生介說(shuō)：“這本書(shū)里的故事很精彩，希望大家互相借來(lái)讀讀，星期五我們開(kāi)一個(gè)故事

6、會(huì)?！钡诙煸S多同學(xué)都帶來(lái)了自己的課外書(shū)，利用課余時(shí)間讀起來(lái)，遇到好看內(nèi)容，還向同學(xué)介紹，互相傳閱。有的學(xué)生為了能讓同學(xué)們推薦他在班隊(duì)活動(dòng)課上講，還事先練習(xí)，講給父母聽(tīng)，再講給同學(xué)聽(tīng)。到了星期五班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)人都把手舉得高高的，要上臺(tái)講。為了解決時(shí)間與參與面的矛盾，又保護(hù)學(xué)生參與的積極性，我采用分組參與的辦法：各小組選一至兩個(gè)代表參賽。在以后的一段時(shí)間里，圍繞“故事會(huì)”這個(gè)主題，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)課外閱讀，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣。借情境效應(yīng)

7、激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融及人的精神世界?！苯處煈?yīng)充分挖掘教材的情感因素，尋找撥動(dòng)學(xué)生心弦的動(dòng)情點(diǎn)，達(dá)到以情激性、以情引趣、以情促知、以情育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知與情的統(tǒng)一、和諧和優(yōu)化。在教《九寨溝》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)ミ^(guò)神奇的九寨溝嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“沒(méi)有”，緊接著便煞有介事地說(shuō)：“好，現(xiàn)在我們就一起去四川的九寨溝游覽一番?！闭?dāng)學(xué)生似信非信的時(shí)候，老師下指令了：“現(xiàn)在

8、飛往九寨溝的飛機(jī)即將起飛，請(qǐng)大家迅速登機(jī)，閉上眼睛，前往九寨溝……”話音剛落，悠揚(yáng)的樂(lè)曲伴著隆隆的飛機(jī)聲由近而遠(yuǎn)，學(xué)生真像坐在飛機(jī)上一樣，悠然自得，一會(huì)兒“九寨溝到了，請(qǐng)大家跟隨導(dǎo)游，暢游九寨溝……”學(xué)生剛一睜眼，多媒體屏幕上“九寨溝風(fēng)光”立即映入眼簾。此時(shí)，學(xué)生邊欣賞九寨溝美景，邊聆聽(tīng)《九寨溝》課文朗讀錄音，頓覺(jué)心曠神怡，別有情趣，如此，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)大好河山的思想感情油然而生，此舉真可堪稱有巧奪天工之妙。借課文效應(yīng)

9、激趣。例如：教過(guò)古詩(shī)《望洞庭》后，教師問(wèn)：同學(xué)們，老師這還有幾首詩(shī)也是描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的，詩(shī)文十分優(yōu)美，你們?cè)敢庾x嗎？學(xué)生課后搜集了一些寫(xiě)景的古詩(shī)。于是，我趁著學(xué)生這種興趣，組織學(xué)生開(kāi)展了《古詩(shī)擂臺(tái)賽》，全班分六組以連一連、猜一猜、填一填，想一想這幾個(gè)板塊的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的愛(ài)好和熱忱?？傊d趣是基礎(chǔ)，是前提，是動(dòng)力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)中年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷