復(fù)旦大學(xué)名教授給本科生上基礎(chǔ)課的情況

1、復(fù)旦大學(xué)名教授給本科生上基礎(chǔ)課的情況組長：12級中國語言文學(xué)類12300110027李楊李楊手機(jī)號：手機(jī)號：1891619001813601982698小組成員：12級中國語言文學(xué)類12300110068鄭偉莉鄭偉莉12級醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班12307120148宋宵霞宋宵霞調(diào)查報(bào)告主筆：宋宵霞背景介紹：背景介紹：眾所周知，復(fù)旦大學(xué)擁有一支高水平的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有專任教師與科研人員2481人，其中教授、副教授近1400人，中國科學(xué)院、中國工程院院士

2、35人，博士生導(dǎo)師831人，教育部“長江學(xué)者獎勵計(jì)劃”特聘教授50人、講座教授25人，“國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（簡稱973）”項(xiàng)目首席科學(xué)家11人，“國家級有突出貢獻(xiàn)中青年專家”33人。對很多學(xué)生而言，復(fù)旦的魅力在于能給他們提供大量的名教授課程。伴隨著名教授走進(jìn)課堂的呼聲，學(xué)校為本科生開設(shè)了由名教授主講的基礎(chǔ)課程，旨在在大學(xué)教育的基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解真正的學(xué)術(shù)精神，在與名教授的學(xué)習(xí)交流之中感受學(xué)術(shù)魅力。那么，基礎(chǔ)課程的開設(shè)情況究竟如何？

3、學(xué)生的上課積極性是否符合預(yù)期？名教授的授課課堂是否“名”副其實(shí)？帶著這些疑問，本小組三位成員開展了一系列調(diào)查討論活動。前期討論：前期討論：前期討論主要針對課題研究的調(diào)查流程、分工明細(xì)、調(diào)查方式的確定、調(diào)查主要針對的問題等幾方面內(nèi)容，（詳見附錄一）經(jīng)討論后得出的主要疑問包括：1.1.哪些老師可以被稱為是名教授？哪些老師可以被稱為是名教授？答：對這一課題的研究首先需要定義什么樣的老師才可稱為“名教授”?！懊淌凇笔紫仁堑玫搅舜蟛糠謱W(xué)生、老師

4、、學(xué)者認(rèn)可的教授，他們大都在本人研究的領(lǐng)域有著卓著的成果，對非本人研究的領(lǐng)域廣有涉獵且有獨(dú)到的見解，并且具備踏實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度和極強(qiáng)的個人魅力。此次課題研究為了研究對象的明確，（在相信校、市及國家級教師評級制度的公正性和嚴(yán)格性的前提下）我們（擅自地）規(guī)定校、市及國家級的教學(xué)名師為“名教授”，在課程表上有所注明。2.2.什么叫做名教授上基礎(chǔ)課的“情況”？什么叫做名教授上基礎(chǔ)課的“情況”？答：名教授上基礎(chǔ)課的“情況”應(yīng)包括：教授出勤情況、學(xué)生聽

5、課感想和反映、學(xué)生選課積極性等方面。具體問題如：復(fù)旦名教授是否定時定量地給本科生上了基礎(chǔ)課？復(fù)旦名教授上課的質(zhì)量如何，能否名副其實(shí)？上過名教授的課的同學(xué)和沒上過的同學(xué)的態(tài)度？3.3.應(yīng)該把學(xué)生人群在調(diào)查過程中分成幾類比較合理？應(yīng)該把學(xué)生人群在調(diào)查過程中分成幾類比較合理？答：上過名教授課程的學(xué)生、沒上過但打算上的學(xué)生、沒上過并且不打算上的學(xué)生。數(shù)據(jù)分析時根據(jù)手頭數(shù)據(jù)情況進(jìn)行分類對比。大一學(xué)生問卷回收133份，占全體比例的71.1%。單獨(dú)列

6、表如下：回答該題總?cè)藬?shù)回答該題總?cè)藬?shù)ABCDEFG題號題號21337536148題號題號313331102題號題號43123900題號題號5311813題號題號631題號題號73118112題號題號8311714題號題號93125510題號題號101028022題號題號11806576題號題號1222220題號題號13224558510311234這是第六題的數(shù)據(jù)這是第六題的數(shù)據(jù)A7100B2415C0006D0005表格2大一學(xué)生調(diào)查