如何正確教育小孩成長(zhǎng)

1、2017/05/１８,,家長(zhǎng)正確教育孩子的方法,目錄,一：愿天下的父母與孩子一起同成長(zhǎng)二：教育成功的前提 ( 施教者）三：教育的五大基本準(zhǔn)則 （基本原則）四：父母與孩子溝通的平臺(tái)在哪里（對(duì)話平臺(tái)）五：你知道孩子最需要的是什么嗎 （對(duì)象需求）六：你知道孩子的七種天性嗎？（對(duì)象特點(diǎn)） 七：你提供了教育的環(huán)境嗎？ （施教環(huán)境）八：你知道孩子學(xué)習(xí)不好的七大原因嗎？九：你了解你的孩子性格嗎？十： 你真正了解批評(píng)嗎？十一：如何讓

2、小朋友快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí),愿天下的父母與孩子一起同成長(zhǎng),我們只有一個(gè)孩子！我們一輩子只當(dāng)一次父母！沒(méi)有任何一項(xiàng)事業(yè)比培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子更偉大！與其把財(cái)富留給孩子，還不如把孩子變成財(cái)富！,親愛(ài)的爸爸媽媽：,獨(dú)生子女意味著100％的成功或100％的失?。?一：教育成功的前提,父母,父母,父母,父母,父母,父母,母愛(ài)代表著人性和社會(huì)生活情感方面； 父愛(ài)則往往象征著事業(yè)、思想、秩序、冒險(xiǎn)和奮斗，代表的是理性方面。,,孩子成功的前提首先

3、是需要家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和成熟,父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的角色,學(xué)習(xí)的榜樣,精神的象征,成長(zhǎng)的階梯,成的的搖籃,休息的港灣,孩子的守護(hù)者,孩的天賦的挖掘者,永遠(yuǎn)的同學(xué),家的標(biāo)志,旅途的同伴,愛(ài)的根源,導(dǎo)師,價(jià)值引導(dǎo),孩子成長(zhǎng)的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,最好的家庭教育是人品及格局的教育,家長(zhǎng)學(xué)歷≠家教能力,家長(zhǎng)的也必須不斷的學(xué)習(xí)與同成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)生活對(duì)孩子的素質(zhì)提出了全方位的要求，與父母的那個(gè)年代已經(jīng)最少有了25年的差距與觀念沖突,現(xiàn)代家庭教育的“三座大

4、山”,,家長(zhǎng)在家庭教育上的錯(cuò)誤做法,1. 沒(méi)有站在孩子的角度來(lái)分析溝通問(wèn)題 2：不了解孩子的每一階段的生理特點(diǎn)3： 沒(méi)有一套有效的理論來(lái)指導(dǎo)4： 自我的知識(shí)體系并沒(méi)有完善。特別是心理學(xué)。5: 沒(méi)有意識(shí)的自已與孩子的年代差異6：現(xiàn)實(shí)生活對(duì)孩子的素質(zhì)提出了全方位的要求已經(jīng)超越了父母的知識(shí)范圍。,一切都顯示：現(xiàn)實(shí)要求父母與孩子一起同成長(zhǎng),因孩子改善自我,你因孩子而學(xué)習(xí),你在為孩子深入思考,你 在 為 孩 子 花 時(shí) 間,你

5、 在 為 孩 子 花 錢,,,家教篇,任何一個(gè)小孩的成就基本上要三代人的財(cái)力，物力，智慧與教育的積累,沒(méi)有什么能隨隨便便成功,１教育的首則２ 教育的目的 ３教育的方向４教育的結(jié)果５教育的時(shí)效,二：教育的五大法則,成長(zhǎng)是孩子自己的事。做家長(zhǎng)的可以幫助孩子成長(zhǎng)，但絕不能代替孩子成長(zhǎng)。,１ 教育的總則,,包括獨(dú)立的意識(shí)、獨(dú)立的行為。獨(dú)立性是孩子在新環(huán)境中生存、發(fā)展的必備心理素質(zhì)。1.孩子要能夠獨(dú)立思考一些問(wèn)題并

6、自己拿主意；2.孩子能承擔(dān)起自己分內(nèi)的家務(wù)、料理自己的生活。,２ 教育的目的－獨(dú)立性,寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、吃苦，克服一定的困難才能達(dá)到的。,思考：你是真的愛(ài)孩子嗎？,,孩子的成長(zhǎng)需要體驗(yàn)。有意識(shí)讓孩子從小吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、跌幾個(gè)跟頭，這樣不僅可以豐富孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，使他在挫折中悟出道理、錘煉本領(lǐng)，為人生的成長(zhǎng)積累面對(duì)挫折的勇氣和獨(dú)立處理問(wèn)題的良好心理素質(zhì)。

7、家長(zhǎng)不能代替孩子的成長(zhǎng)。,這個(gè)世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。,智愛(ài),自愛(ài),自護(hù),自理,自立,A,愛(ài)是能讓小孩完全的獨(dú)立并在社會(huì)中生存,你知道孩子成長(zhǎng)中需要培養(yǎng)的幾個(gè)重要能力嗎1：勞動(dòng)的能力- 生存與生活的基本條件2： 接受失敗的能力-抗壓能力是走向成功的橋梁3：哲學(xué)式的思考能力-培養(yǎng)一

8、個(gè)會(huì)思考的孩子的第一步4：交往的能力- 進(jìn)入社會(huì)生活的基本能力5：閱讀學(xué)習(xí)能力－培養(yǎng)可以洞察世界的眼光6：英語(yǔ)語(yǔ)言能力－地球村時(shí)代，生存的基本條件7: 智力五因素- 智商是一切能力的基礎(chǔ)8： 情緒管理能力- 情商是融合社群能力，做人比做事更眾要9：膽商- 智商不如情商，情商不如膽商，說(shuō)永遠(yuǎn)比不上去做，行動(dòng)第一10：感知幸福的能力－培養(yǎng)可以自我變幸福的能力11：經(jīng)濟(jì)方面的能力－開(kāi)啟美好未來(lái)的鑰匙12：時(shí)間管理能力-

9、時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)的，效率決定成功，人生就100年13：自律及責(zé)任的能力－ 這是一切發(fā)展的保護(hù)系統(tǒng),３ 教育的方向,德育為首，起導(dǎo)向和保證作用；做事先做人。 智育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)為其它各育提供科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)依據(jù)； 體育是實(shí)施各育的身體保證； 美育是全面教育的升華； 勞動(dòng)教育：在促進(jìn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生手腦并用，理論與實(shí)踐結(jié)合方面有重要作用。 正確理

10、解和把握“五育”之間的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性和基礎(chǔ)性。 在教育中，我們應(yīng)當(dāng)做到五育并舉、相互貫通。,（二）教育的目的,（三）教育的功能,1、導(dǎo)向功能-讓小孩能明白人生方向 2、規(guī)范功能- 讓小孩能明白一切都講規(guī)矩，方法及道理。3、調(diào)控功能- 一切應(yīng)有計(jì)劃性4、評(píng)價(jià)功能-一切應(yīng)有保護(hù)及監(jiān)督系統(tǒng)5、激勵(lì)功能- 明白是生活在群體社會(huì)， 一切以人為本。,成功標(biāo)志：身體健康 + 心靈自由、財(cái)務(wù)自由

11、、時(shí)間自由,身體健康,心靈自由,時(shí)間自由,財(cái)務(wù)自由,,,,４　教育的結(jié)果,時(shí)間是永不可逆轉(zhuǎn)的， 猶如脫離弓弦而出的箭，一直向前，永不回頭。你只能影響未來(lái)，對(duì)過(guò)去只有回憶。 爸爸媽媽愿意和你一起同成長(zhǎng),親愛(ài)的小許同志：,肉體也一樣，它是幫你進(jìn)入另外一個(gè)世界的載體， 大門就是放禪定

12、，方法就是學(xué)佛,５　教育的時(shí)效,四：父母與孩子溝通的平臺(tái)在哪里？,請(qǐng)爸爸媽媽蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,父母與孩子溝通的基本要素,舉一個(gè)例子。有一個(gè)小朋友一直不愿意和父母一起去逛市商場(chǎng)，父親感到很奇怪。又問(wèn)不出什么原因，有一天，忽然，父親突然蹲下來(lái)，模擬小孩的高度來(lái)逛商場(chǎng)，才猛然發(fā)現(xiàn)。大人的世界對(duì)小孩來(lái)說(shuō)太高了，以小孩的高度，他看到的只是一些柜臺(tái)機(jī)，父母的屁股。完全失去了大人想象中的那種美麗，于是。父親把小孩，騎在肩上。一下子小孩就變得特別喜歡逛

13、商場(chǎng)了，因?yàn)樗吹降氖且粋€(gè)完整的美的商場(chǎng)，完美世界,站在小孩的立場(chǎng)，高度，思維去看問(wèn)題，小孩是最純真的，沒(méi)有任何心機(jī)的，他們就像水一樣晶瑩,五：你知道孩子最需要的是什么嗎？,１：　家庭的完整２：　快樂(lè)的童年３：　表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)４：　個(gè)人的尊重５：　學(xué)習(xí)的榜樣６：　陪伴及伙伴７：　游戲的規(guī)則８：　人生的方向９：　完美的精神世界10：　可達(dá)到的目標(biāo)－成功之旅、11：　需要安全感12：　新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),父母如果連孩子要什么都不

14、知，如何能幫到孩子？,告訴孩子：人生就做一件事,這件事就三個(gè)環(huán)節(jié) 一知道此生為何而來(lái)？（目標(biāo)） 二知道如何完成？ （方法） 三知道如何做到更好？（改善）,你在一個(gè)領(lǐng)域或行為是第一，你就永遠(yuǎn)是第一,25,哈佛調(diào)查,,3%,10%,60%,27%,,有清晰且長(zhǎng)期 的目標(biāo),有清晰但短期 的目標(biāo),有較模糊目標(biāo),無(wú)目標(biāo),26,3%,10%,60%,27%,,,二十五年后,25年來(lái)幾乎都不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)。他

15、們都朝著同一個(gè)方向不懈地努力，現(xiàn)在，他們幾乎都成了社會(huì)備界的頂尖成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英,大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可或缺的專業(yè)人士。如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等等,幾乎都生活在社會(huì)的中下層面，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī),幾乎都生活在社會(huì)的最底層，他們的生活都過(guò)得很不如意，常常失業(yè)。靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人

16、，抱怨社會(huì)，抱怨世界,目標(biāo),計(jì)劃,行動(dòng),時(shí)間管理,物力管理,人力管理,,,,,,,,控制系統(tǒng),反饋系統(tǒng),方向錯(cuò)了，你就會(huì)離自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。,用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)孩子朝正確的方向走,模仿,愛(ài)與尊重,游戲,戶外（自然）,好奇,群體,贊揚(yáng),沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的老師,六： 你知道孩子的七種天性嗎？,兒童的七種天性之一：游戲,“以意義為主導(dǎo)”的活動(dòng)就是工作，“以快樂(lè)為主導(dǎo)”的活動(dòng)就是游戲。,人的本性是趨樂(lè)避苦的，所以，兒童自然好游戲,如何引

17、導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)才是真正指導(dǎo)思想,小朋友游戲的作用,,,模擬社會(huì),鍛煉孩子的動(dòng)手能力,懂得與人合作,提高反應(yīng)能力,學(xué)習(xí)基本的漢字和數(shù)字,明白規(guī)則所在,誤區(qū)1： 對(duì)待游戲的態(tài)度——玩玩而已2：過(guò)度放任孩子的游戲——不理不睬3：認(rèn)為孩子的“出格”游戲——胡作非為4： 破壞孩子的獨(dú)自游戲——自我中心5：開(kāi)展的游戲不適合孩子——違背年齡6：游戲中急于幫助孩子——操之過(guò)急7：游戲后替孩子整理玩具——代拾殘局,父母眼中游戲是什么？,

18、,聰明的教育者會(huì)“寓教于樂(lè)”，他會(huì)對(duì)兒童說(shuō)，來(lái)我們做個(gè)數(shù)字游戲？那些外行的教育這就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：時(shí)間到了，我們學(xué)一會(huì)兒數(shù)學(xué)。,兒童的七種天性之二：模仿,一天，媽媽不在家。吃晚飯的時(shí)候，姐姐坐在了媽媽的位置上。這時(shí)，她非常莊重地宣布：“今天媽媽不在家，我做媽媽?！庇谑?，她開(kāi)始向她的小妹妹發(fā)問(wèn)：“7×8=？”這時(shí)，小妹妹從容不迫地說(shuō)道：“孩子，媽媽忙，問(wèn)你爸爸去！”,小孩的言行是父母最真實(shí)的鏡子,父母哪些習(xí)慣會(huì)影響孩子一生,１：父母

19、的生活習(xí)慣２：父母的學(xué)習(xí)習(xí)慣３：父母的社會(huì)交往４：父母的商情膽商５：父母的人生格局６：父母的思想道德,,老爸就這樣做的,兒童的七種天性之三：好奇,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的教育和要求與好奇心是相悖的,讓孩子擁有好奇心最重要，這是讓孩子認(rèn)識(shí)外面世界的根源及動(dòng)力,媽媽，為什么天上會(huì)下雨？,媽媽，為什么天上會(huì)打雷？,媽媽，為什么天上會(huì)……？,媽媽，為什么天上會(huì)閃電？,好奇心就是對(duì)新異事物的一種強(qiáng)烈探究的愿望。 好奇心就是人們積極探究

20、某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。,什么是好奇心,如何正確的引導(dǎo)孩子的好奇心,湖南的一個(gè)少年何驥，因?yàn)楹闷姘l(fā)現(xiàn)了雞蛋是大頭先出母體的，這一發(fā)現(xiàn)得到許多生物學(xué)家的稱贊，因?yàn)?，在文獻(xiàn)中都沒(méi)有記載過(guò)。小剛因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使吸了第一口海洛因。吸毒一口，羊入虎口。從此他一發(fā)不可收拾，吸低了成績(jī)，吸壞了身體，吸干了財(cái)產(chǎn)，最后跌進(jìn)了犯罪的深淵。,故事比較,好奇心對(duì)我們有哪些影響？（正確認(rèn)識(shí)好奇心）,1、好奇心也可能把我們引向歧路，使我們與惡結(jié)

21、緣。2、誘使我們走向深淵，甚至陷入死亡的沼澤。,正面影響：,1、好奇心使人對(duì)感興趣的新事物充滿探索的欲望激勵(lì)人們?nèi)ソ佑|新事物、研究新問(wèn)題。2、好奇心是學(xué)習(xí)、科研不斷前進(jìn)的動(dòng)力。,反面影響：,關(guān)鍵點(diǎn)撥,從眾心理與好奇心的區(qū)別,這個(gè)世界沒(méi)有做不到的事，只有想不到的人,從眾心理是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)群體的無(wú)形壓力下， 不由自主地與多數(shù)人保持一致心理現(xiàn)象。,從眾心理產(chǎn)生原因：,生活再現(xiàn),情景一：晨讀課上書聲瑯瑯，平時(shí)

22、不怎么喜歡讀英語(yǔ)的舟舟受到感染，不由自主地跟著念了起來(lái)。 情景二：小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)自己做出的數(shù)學(xué)題與其他許多同學(xué)的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，結(jié)果卻錯(cuò)了。 情景三：轉(zhuǎn)學(xué)到七年級(jí)（1）班的芳芳，看到同學(xué)都有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，也學(xué)了起來(lái)。 情景四：班里許多同學(xué)過(guò)生日大擺宴席，似已成風(fēng)，后天就是張力的生日了，他心想：別人都這樣過(guò)生日，我也不能例外，但是囊中羞澀------ 情景五：高年級(jí)的學(xué)生看了古惑

23、仔的電影，認(rèn)為抽煙及早戀，很拉風(fēng)，而低年級(jí)的小朋生同時(shí)，在校園也學(xué)上了。成績(jī)?nèi)障?，很快就厭學(xué)了。 情景六：物理學(xué)家福爾頓因受從眾心理影響，沒(méi)有向科技界公布自己的測(cè)量結(jié)果，失去了原本應(yīng)得的榮譽(yù)。,聯(lián)系所述情景，說(shuō)說(shuō)從眾心理對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響？,怎樣正確認(rèn)識(shí)從眾心理？ （從眾心理的影響）,消極影響：,1、有助于學(xué)習(xí)他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野。2、有助于克服固執(zhí)己見(jiàn)、盲目自信等缺點(diǎn)。,1、可能抑制我們的個(gè)性發(fā)展。2、束縛思想，扼

24、殺創(chuàng)造力，使人變得缺乏主見(jiàn)。,積極影響：,對(duì)待從眾心理我們不能全盤否定，它具有兩重性，我們要辯證地看待，趨利避害。,關(guān)鍵點(diǎn)撥,小許：請(qǐng)問(wèn)你能正確把握好奇心與從眾心理的這個(gè)度嗎？,請(qǐng)問(wèn)：,兒童的七種天性之四：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),父母決不應(yīng)該吝嗇對(duì)孩子的稱贊, 到是對(duì)孩子的批評(píng)要十分謹(jǐn)慎, 要充分考慮到孩子的承受力和自尊心, 要注意尋找恰當(dāng)?shù)姆绞健?渴望賞識(shí)是人類普遍的渴望, 兒童尤其如是. 兒童由于心智尚未成熟以及閱歷缺乏, 他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能

25、力和自我評(píng)價(jià)的能力都是比較弱的 , 很多事情不能馬上通過(guò)結(jié)果來(lái)判斷, 他們只能依賴于別人的評(píng)價(jià), 所以成人的稱贊對(duì)他們就顯得彌足珍貴.,你知道嗎？表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)完全不同,不是不比較，而是會(huì)比較自己與自己比今天與昨天比這次與上次比,聽(tīng)我講個(gè)故事,Long Long ago …,斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這

26、項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚?！　≡趯?shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)?！　∈紫?，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)

27、，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”　　為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果。”,隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被

28、表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。　　為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)?！　〗酉聛?lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的

29、孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺?。德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)?！倍切┍槐?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。　　第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺邸＝酉聛?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)

30、努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%?！　〉马f克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策?！薄　≡?/p>

31、后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。　　德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。,測(cè)試的結(jié)果,,1.夸努力不夸聰

32、明,2.夸具體不夸全部,3 夸事實(shí)不夸人格,家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步如果都用“聰明”來(lái)定義，結(jié)果只能是讓孩子覺(jué)得好成績(jī)是與聰明劃等號(hào)，一方面他會(huì)變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。,“好寶寶”這樣的話是典型的“夸人格”，家長(zhǎng)們會(huì)無(wú)心地將其掛在嘴邊。但“好”是一個(gè)很虛無(wú)的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對(duì)他反而是種壓力,家長(zhǎng)隨口的夸獎(jiǎng)，可能意識(shí)不到會(huì)帶來(lái)怎樣的消極影響，直到有一天

33、，發(fā)現(xiàn)孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點(diǎn)兒挫折……也許孩子只是端了一次飯，媽媽與其興高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開(kāi)心”。有針對(duì)性的具體表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力。,夸孩子的三大原則,表?yè)P(yáng)是夸獎(jiǎng)其天分。容易讓人變得脆弱。鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)其行為。使人培養(yǎng)進(jìn)取精神。 稱贊可以成為鼓勵(lì)的條件,表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方法與技巧,1.表示接納的語(yǔ)句 “我很高興看到你學(xué)溜冰時(shí)

34、快樂(lè)的樣子.” “看起來(lái)你對(duì)我處理你的零用錢的方式不太滿意,請(qǐng)告訴我你的想法好嗎?”,3.表示信心和信任 “我對(duì)你的判斷有信心.” “我對(duì)你的能力有信心.”,2.幫助孩子測(cè)評(píng)自己的表現(xiàn) “你對(duì)這學(xué)期的社會(huì)課學(xué)習(xí)感覺(jué)如何?” “你對(duì)自己目前的表現(xiàn)滿意嗎?”,4.著重努力和進(jìn)步“你的表達(dá)能力進(jìn)步很多.”“我能了解到你付出的努力.”“這次也許分?jǐn)?shù)上沒(méi)有進(jìn)步多少,但我知道你已經(jīng)盡力了.”,5.強(qiáng)

35、調(diào)長(zhǎng)處,貢獻(xiàn)和感激“你幫弟弟復(fù)習(xí)功課,爸媽覺(jué)得很欣慰!”“你這篇作文的內(nèi)容很有新意.”,兒童的七種天性之五：愛(ài)與尊重,孩子是天真無(wú)邪的，孩子的思維很簡(jiǎn)單，作為爸爸，不要認(rèn)為孩子幼稚，更不要嘲諷孩子的幼稚舉動(dòng)，否則對(duì)孩子的天性是一種極大的打擊。爸爸對(duì)孩子最好的愛(ài)就是尊重,兒子在房間里拿了把小剪刀，然后幫他的玩具猴子理發(fā)。很快，爸爸看到了這個(gè)情景，只見(jiàn)滿地都是猴子毛毛。爸爸沒(méi)有說(shuō)什么，只是提醒兒子下次別剪了。結(jié)果沒(méi)過(guò)幾天，兒子故伎重演，

36、還振振有詞說(shuō)：“猴子毛毛長(zhǎng)長(zhǎng)了，就應(yīng)該剪斷。”爸爸感覺(jué)既好氣又好笑，但沒(méi)有訓(xùn)斥，而是耐心地給兒子解釋：玩具猴子是不會(huì)長(zhǎng)毛毛的。從此，猴子才免遭于難。,尊重孩子，就要尊重孩子的獨(dú)立人格和自我意識(shí)。這是孩子發(fā)展的最重要的部份,你知道為什么要尊重孩子嗎？,1、尊重孩子的行為。孩子就像一張白紙，對(duì)世界充滿了各種好奇，他對(duì)世界的探索不應(yīng)該被扼殺。畫一張其丑無(wú)比的圖畫，這是孩子所構(gòu)想的作品；孩子是特別的生命體，應(yīng)該有他自己的行為，而不是作為牽線木

37、偶一般的存在。,2、尊重孩子的空間。生物的本能，決定了我們需要有一定的個(gè)人空間。即使是大自然的普通動(dòng)物，當(dāng)私有領(lǐng)域被侵犯時(shí)也會(huì)感覺(jué)受到了攻擊。而孩子，對(duì)個(gè)人空間的需求，本就是遵循自然規(guī)律的。,3、尊重孩子的想法。 孩子需要的不僅是吃飯睡覺(jué)那么簡(jiǎn)單的生理需求，他們擁有自己獨(dú)立的思維、情感，他們可能在一些事情上過(guò)于稚嫩，并不能做出最合適的判斷，可能在一些想法上過(guò)于天馬行空，并不能與現(xiàn)實(shí)結(jié)合.然而，他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)、想法和判斷等等卻

38、都經(jīng)過(guò)了自身的思考，這是他們成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)予以尊重和正確的引導(dǎo)。,最傷小孩的十句話,孩的心靈是一張白紙，來(lái)自最親近父母的一小句負(fù)能量的話會(huì)給孩子帶來(lái)一生抹不去的陰影,孩子最愛(ài)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的10句話,1.媽媽沒(méi)想到的你想到了。2.大膽去做吧，做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，重要的是你認(rèn)真做了！3.不舒服時(shí)說(shuō)出來(lái)就會(huì)好點(diǎn)，我很能體諒你現(xiàn)在的心情，我會(huì)幫助你的。4.我喜歡你笑的樣子，對(duì)自己要有信心哦！5.你說(shuō)的有道理，往下說(shuō)。6.孩子，加油吧，你一定

39、行！7.今天你和朋友們?cè)谝黄鸶吲d嗎？為什么？8.這個(gè)事情你怎么看？9.你來(lái)幫我好嗎？謝謝你幫了我大忙。10.我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí),自尊心的殺手,1．父母為孩子包辦一切 2．父母行為輕浮 3．忽略孩子的存在 4．當(dāng)眾批評(píng)孩子 5．破壞性批評(píng)孩子 6．不尊重孩子 7．不信任孩子 8．拿別的孩子比較 9．打罵孩子 10．強(qiáng)迫孩子做他不愿做的事 11．有條件的愛(ài),兒童的七種天性之六：合群,缺乏真實(shí)同伴的小孩子，會(huì)追求虛

40、擬同伴，如小動(dòng)物、布娃娃等，小孩子通過(guò)這些虛擬同伴來(lái)寄托自己的感情，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)和人生的初步理解，并扮演某角色。,小孩對(duì)于他人的需要卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。是否能夠得到成人足夠的照料，以及親子間是否能夠建立親密的玩伴關(guān)系，對(duì)于孩子的人格發(fā)展起著舉足輕重的作用；小孩子能否獲得親密的友誼，能否順利地融入同齡人的團(tuán)體，也對(duì)孩子的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)樾『⒆硬粌H會(huì)從同伴身上獲得很多感情支持，而且能進(jìn)行各種經(jīng)驗(yàn)的交流和嘗試，并通過(guò)同伴的看法來(lái)調(diào)整

41、自己。缺乏足夠的同齡交流，是孩子健康成長(zhǎng)的明顯障礙。,小孩為什么需 要小伙伴？,1、學(xué)習(xí)人際交往技能與交往規(guī)則 武俠劇中總說(shuō)，有人的地方就是江湖，而江湖有江湖的規(guī)矩。小伙伴們一起交往的過(guò)程中，他可以學(xué)到如何與人相處，可以看到同一件事情，不同的處理方法，會(huì)感受到大家對(duì)自己的態(tài)度、自己對(duì)他人的感覺(jué)，在不同的伙伴玩耍過(guò)程中，調(diào)整自己的狀態(tài)，遵守各種游戲的規(guī)則，努力的讓自己適應(yīng)各種環(huán)境。而這些直接關(guān)乎孩子成年后的生存能力。,2、

42、尋找自己的群體認(rèn)同　　人類是群居動(dòng)物，我們只有在集體生活中，才能感受到安全。在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)這樣的群體中，孩子有了固定的交往伙伴，就意味著他可以在群體中獲得認(rèn)同、被認(rèn)可、被關(guān)注。這些都有利于孩子自信心的建立，增強(qiáng)交往的意愿與興趣，促進(jìn)自己各方面的發(fā)展。,3、促進(jìn)自己認(rèn)知能力的發(fā)展　　我們常常說(shuō)，近朱者赤近墨者黑，跟不同的人相處，就會(huì)學(xué)習(xí)到不同的東西，孟母三遷為的就是給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。別看小孩子還小，以為他們不懂事，

43、其實(shí)，小伙伴們最喜歡別人家孩子玩的東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小群體中，玩耍的內(nèi)容很不相同，認(rèn)知的發(fā)展與小伙伴們交往中的內(nèi)容，很相關(guān)。,4、豐富自己的情緒情感　　與不同的人群接觸，會(huì)體驗(yàn)都不同的感覺(jué)。與知心玩伴相處，會(huì)體會(huì)到默契與信任；與大哥哥、大姐姐相處，可以體驗(yàn)到被照顧、被關(guān)愛(ài)、受保護(hù)；與小弟弟相處，可以激發(fā)出責(zé)任與力量；與損友相處，可以體驗(yàn)到受傷害與自我保護(hù)。不同的人群，都可以帶來(lái)不同的情緒情感，而這些對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)、識(shí)人辨人等都

44、會(huì)大有裨益！,父母永遠(yuǎn)取代不了小孩的全部玩伴角色！,每一組伙伴交往，都會(huì)有不同的交往模式，在不同的年齡階段、地域范圍內(nèi)，孩子的伙伴關(guān)系也會(huì)頻頻更新，我們家長(zhǎng)需要做的，是幫助孩子建立新的關(guān)系、穩(wěn)固舊的關(guān)系，讓他在良好的關(guān)系中，一步一步成長(zhǎng)。,讓小孩快樂(lè)的走出家門去玩吧,造成兒童性格孤僻的原因,其中一個(gè)主要原因：缺乏交際技能和方法，導(dǎo)致人際交往的挫折,兒童的七種天性之七：戶外,自然是人類生命的起源，也是人類命運(yùn)的歸宿。人類基因的發(fā)展是依賴于

45、自然環(huán)境的作用的，所以人類的基因中蘊(yùn)含著親近自然的傾向。,現(xiàn)代教育的核心是-育人育德育體,現(xiàn)代錯(cuò)誤的教育體系及手機(jī)，電視，新聞是扼殺小朋友天性的最大的罪魁禍?zhǔn)祝?填鴨式教育,奴化教育,,,,,,,電腦是工具絕不是玩具,自然界又是美麗的，高山流水，朝陽(yáng)晚霞，春風(fēng)夏雨，鬼斧神工的自然景觀，天高開(kāi)闊的自然氣魄，都會(huì)在無(wú)形中陶冶寶貝的情操。,戶外活動(dòng)是孩子親近陽(yáng)光和空氣，走近大自然的最佳途徑，也是鍛煉他們有健康體魄、樂(lè)觀人生態(tài)度的有效手段。,戶

46、外活動(dòng)能滿足孩子好動(dòng)與探究的本性。在戶外活動(dòng)中，孩子所受到的制約大大減少，他們?cè)诟嗟那闆r下是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，因此能充分發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。,充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當(dāng)鍛煉，對(duì)提高幼兒 各系統(tǒng)、各器官的生理機(jī)能和發(fā)展幼兒個(gè)性、促進(jìn)幼兒身心健康起到較大作用,所有的教育不能違背生物的天性,讓小朋友走出家門， 去親近大自然吧！,家庭,學(xué)校,社會(huì),七：你提供了教育的環(huán)境嗎？,你知道孩子成長(zhǎng)最

47、需要的四種環(huán)境嗎？,環(huán)境具有強(qiáng)大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量，孩子在不同的環(huán)境中會(huì)長(zhǎng)成不同的個(gè)性。,【人際環(huán)境】——民主、平等、親愛(ài)、和睦、歡快、恬靜,【智慧環(huán)境】——豐富、整潔、優(yōu)美、愛(ài)閱讀、提問(wèn)、愛(ài)操作,【意志環(huán)境】——按時(shí)起居、規(guī)律生活、自我控制,【自然環(huán)境】——由于自然環(huán)境的影響，人的心理發(fā)展會(huì)反映出某些特征,你知道生活的環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響有多重要嗎？,,你覺(jué)得哪一個(gè)家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有根本的影響,孩子的成功是

48、由一個(gè)一個(gè)的原素結(jié)合而成。哪怕就是一個(gè)小小的客廳布局，也是一生的影響,1.自我觀念的局限2.方法不當(dāng)3.基礎(chǔ)知識(shí)不牢4.沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣5.缺乏激勵(lì)因素6.情緒問(wèn)題的困擾7.用功程度不夠,八：你知道孩子學(xué)習(xí)不好的七大原因嗎？,只有知道問(wèn)題，我們才能找到解決的方法。問(wèn)題是，我們真的能找到問(wèn)題的根源嗎？,九：如何解決問(wèn)題？,第一定律：學(xué)習(xí)必須是同需求相應(yīng),,如果沒(méi)有需求，我干嗎要學(xué)習(xí)？？,慢下來(lái)，認(rèn)真了解孩子真正所需,一只叫做阿文的

49、小老鼠的，他有個(gè)習(xí)慣，無(wú)論是走路、吃飯、睡覺(jué)還是和其他小朋友玩時(shí)，都一定要帶著他心愛(ài)的小毯子，有小毯子陪著阿文，他心里就很安穩(wěn)，也不會(huì)整天都黏著媽媽和爸爸。但是，他慢慢長(zhǎng)大，上小學(xué)了，他仍然不能離開(kāi)小毯子。由于阿文太小而毯子太大，有一本書里還夸張地畫了這個(gè)故事對(duì)比造型。阿文的媽媽爸爸覺(jué)得要改變這樣的情況，既不讓阿文過(guò)分地依賴小毯子，又不能讓阿文感覺(jué)失去了小毯子，怎么辦呢？終于，媽媽爸爸和阿文商量好，把小毯子剪下一塊給阿文做了一塊手絹，這

50、樣，阿文依然可以帶著他的“小毯子”，但也能很好地與同學(xué)相處，適應(yīng)學(xué)校的生活了。,阿文要的是心里支柱,第二定律：,孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于人的本性,在古城西安的邊上有一個(gè)峰樂(lè)鄉(xiāng)，那里住著一位郭拓拓，人稱種樹(shù)大王，因?yàn)樗N的樹(shù)高大茂盛，結(jié)果豐碩，而別人種的樹(shù)呢，不是病怏怏的就早早的夭折了。 當(dāng)別人去問(wèn)郭拓拓的種樹(shù)訣竅時(shí)，他說(shuō)：我并沒(méi)有特別的本事，只是順應(yīng)樹(shù)木的天性，讓它的本性盡量發(fā)揮罷了，比如他的根要舒展，那么給它培土就要均勻，它帶的土是

51、舊的，就要給他注土緊密，這樣摘種的時(shí)候就跟賦予子女一樣細(xì)心，把它種完后，就想丟棄一樣不去管，那么它的天性就得到了保全，應(yīng)該它的本性就不會(huì)喪失了，所以，郭拓拓只是不妨礙它的生長(zhǎng)規(guī)律，只不過(guò)不抑制它的果實(shí)生長(zhǎng)罷了，并沒(méi)有特別其他的訣竅。,如果您的孩子是一匹千里馬，那么你就應(yīng)該給他尋找一匹大草原，如果您的孩子是一頭老虎，就要帶他進(jìn)入一片大森林，如果您的孩子天生是一條鯊魚，您就要帶他進(jìn)入浩瀚的太平洋。,要順應(yīng)孩子的天性來(lái)引導(dǎo)教育,女兒在家，一下

52、把爸爸的3800元的衣剪了。爸爸回來(lái)一看，這怎么回事？換了，不對(duì)？這是剛剛被剪的。我女兒過(guò)來(lái)說(shuō)：“爸爸，是我剪的?！蔽艺f(shuō)：“你怎么剪了呢？”“我試試剪子快不快！”我說(shuō)：“你試試？怎么樣？快嗎？”他用小手拿起來(lái)說(shuō)：“快！你看，剪這么大一個(gè)窟窿。”我想：已經(jīng)剪完了。你責(zé)備她有什么用？小孩他并不懂剪大人的衣服不對(duì)，你告訴他：“大人衣服不能剪，你要剪，你拿碎布來(lái)剪，不能剪爸爸的衣服呀。”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，她已經(jīng)剪完了，并且孩子不是故意毀壞的。你要是打

53、，孩子的自信心、好奇心全沒(méi)了。,人際關(guān)系的鉆石法則 ——“用適合別人性格和需求的方式對(duì)應(yīng)他人”,當(dāng)我們沒(méi)有一個(gè)理解彼此相互性格的方法時(shí)，我們往往會(huì)從我們自己的角度去判斷別人，從而得出一些我們自認(rèn)為的結(jié)論，結(jié)果往往事與愿違。,卡耐基的處世金箴（黃金法則）----“你想別人怎樣對(duì)待你，你也應(yīng)該怎樣對(duì)待別人” 孔夫子教誨----“己所不欲，勿施于人”,第三定律：己所不欲，勿施于人,9、和平型,小朋友的人格并不是一開(kāi)始就定性，

54、同時(shí)，就是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)不同的性格表現(xiàn)，父母可以針對(duì)不同表現(xiàn)，做出不同的教育方法,父母一定要知道孩子的性格，才能應(yīng)材施教,九型人格分類,情感中心------「以心部為中心」的人，反應(yīng)來(lái)源于情緒、感覺(jué)和感情，喜歡人及感受上的運(yùn)作，對(duì)人不是認(rèn)同就是敵意，容易活在現(xiàn)在?！靶闹行摹庇址譃榈诙汀钢诵汀?、第三型「成就型」及第四型「感覺(jué)型」。,九型人格分類,思想中心------ 「以腦部為中心」的人，永遠(yuǎn)依賴思想來(lái)回應(yīng)事件，喜歡搜集資料

55、、講道理，藉思考與反省運(yùn)作，平常不是感到安全就是感到焦慮，他們很容易活在過(guò)去?！澳X中心”又分為第五型「思想型」、第六型「忠誠(chéng)型」及第七型「活潑型」。,行動(dòng)中心------ 「以腹部為中心」的人，腳踏實(shí)地，最在乎 生存問(wèn)題，喜歡解決問(wèn)題，看重事實(shí)、藉本能和習(xí)慣運(yùn)作，平常不是壓抑就是攻擊，容易活在未來(lái)。“腹中心”又分為第八型「領(lǐng)袖型」、第九型「和平型」及第一型「完美型」。,如果一個(gè)忠誠(chéng)型的孩子小D，天生鐘情于紀(jì)律和規(guī)范之美，把所謂“獨(dú)立有想

56、法”作為方向和標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)矩和權(quán)威，他反而會(huì)無(wú)所適從和越發(fā)糾結(jié)，但如果他父母是領(lǐng)袖型，那么，他父母那套寬松寬容鼓勵(lì)欣賞，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的教育方式，是自已的蜜糖，可能對(duì)小孩卻是的毒藥。比如：　老師說(shuō)小朋友們?nèi)ミx玩具玩吧！小D跑過(guò)來(lái)問(wèn)我“媽媽，我玩什么呢？”“這里有這么多玩具，小D想玩什么就去選什么?。俊薄皨寢?，那你覺(jué)得我想玩什么呢？”“想玩什么都可以啊，你可以開(kāi)小汽車、可以搭積木蓋房子、還可以畫畫啊”，“媽媽，那你說(shuō)我應(yīng)該想玩什么呢？”不

57、論我如何引導(dǎo)，如何配合，如何鼓勵(lì)，讓小D獨(dú)立去做一個(gè)決定都太難太難了。他能從玩具柜和我之間往返20多次，依然決定不了“我該玩什么呢？”　　　父母先找到問(wèn)題的原因：小D做操站著不動(dòng)，因?yàn)樗谛睦锝o自己定了很高的標(biāo)準(zhǔn)，他覺(jué)得做不到自己認(rèn)為的好，就干脆站著不做了，還假裝著不屑地?？幔鋵?shí)他特別想做好，但他動(dòng)作慢，跟不上音樂(lè)的節(jié)奏。家長(zhǎng)可以先從網(wǎng)上下載視頻，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地分解了教他。他上課睡覺(jué)：全外教授課，他聽(tīng)不懂啊，又擔(dān)心老師提問(wèn)他，所

58、以采取假睡，睡著了純屬意外。原來(lái)他不是不專心，是他太敏感太在意太小心。我以前總是告訴他，多大點(diǎn)事啊，沒(méi)什么大不了的。卻不明白，對(duì)小D最有效的幫助，是把他想的問(wèn)題，一一對(duì)應(yīng)上解決的方法。他反復(fù)問(wèn)，父母反復(fù)答。小D于是在重復(fù)中，不斷的修正、完美他在意的細(xì)節(jié)，然后提升到另外一個(gè)高度。,認(rèn)真了解孩子真正目的,孩子對(duì)我們大人說(shuō)話經(jīng)常會(huì)用求證、驗(yàn)證的說(shuō)法，比如：今年夏天我?guī)M(jìn)入夏令營(yíng)，對(duì)他說(shuō)那里很安全，也沒(méi)有狗，小朋友也很友善，結(jié)果他回來(lái)說(shuō)：爸爸

59、，你說(shuō)安全，你看我腿上摔了三腳，手上蹭破了皮，而且還有小朋友踢了我兩腳，當(dāng)時(shí)我就反問(wèn)他：怎么老關(guān)注這些負(fù)面的信息呢？你們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心呀！你們煮面條，你們爬山，你們游泳，你們還自己做竹子的家具，你為什么不說(shuō)這些好的給爸爸聽(tīng)呢？?可實(shí)際上我沒(méi)有關(guān)注孩子注意力焦點(diǎn)，就是關(guān)于恐懼和不確定性的擔(dān)憂，對(duì)于這個(gè)事情計(jì)劃性的周全性的安排，所以，如果大人沒(méi)有接納孩子這份擔(dān)憂和恐懼，等你忽視了他們的注意力焦點(diǎn)，形成了你的盲區(qū)，那這種教育方式可能南轅北轍，就

60、不得其所了。?,第四定律,第五定律,不要把孩子培養(yǎng)成潛意識(shí)中的“你”,很多父母在教育中完全沒(méi)有意識(shí)到。他才不知不覺(jué)把小孩培養(yǎng)成潛意識(shí)的，自己去完成小時(shí)候沒(méi)有達(dá)成的愿望或者事角色. 很多父母在潛意識(shí)中，不知不覺(jué)按照自已的意愿去要求孩子執(zhí)行自已的指令。,孩子無(wú)形中承擔(dān)了家族的補(bǔ)償和未完成事件——父母未完成情結(jié)的承擔(dān),第六定律：,千萬(wàn)不要代替孩子成長(zhǎng),在日常生活中，這樣的場(chǎng)景隨處可見(jiàn)：吃早餐時(shí)，家長(zhǎng)替孩子拌面；早餐結(jié)束，家長(zhǎng)替孩子

61、擦嘴；上學(xué)路上，家長(zhǎng)替孩子背書包……這些孩子力所能及的小事，卻都被家長(zhǎng)代替。殊不知，父母的一次次包辦，實(shí)際上剝奪了孩子感知世界、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，這不但造成孩子身體機(jī)能的退化，能力的喪失，還形成了對(duì)父母的嚴(yán)重依賴。那么，如何讓孩子實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),授人以魚不如授人以漁,放手讓孩子去做,三命,有這樣一則引人深思的故事：　　有位母親為他二十歲的兒子傷透了心，不得不去請(qǐng)教心理專家?！　＜覇?wèn)：“孩子第一次系鞋帶打了個(gè)死結(jié)，你是不是從此不再給他買

62、系鞋帶的鞋子？”母親點(diǎn)點(diǎn)頭。　　專家又問(wèn)：“孩子第一次自己刷碗的時(shí)候?yàn)R了一身水，你是不是再也不讓他洗了？”母親又點(diǎn)點(diǎn)頭。　　專家接著說(shuō)：“孩子第一次自己動(dòng)手整理床鋪，弄得歪歪扭扭，你是不是很不耐煩，直接替他整理了？”母親驚愕地看了他一眼?！　＜矣终f(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)后，你是不是又動(dòng)用了自己的權(quán)利和關(guān)系，為他安排了前程？”母親更驚愕了，連連點(diǎn)頭?！　∽詈?，專家肯定地說(shuō)：“現(xiàn)在你的兒子是不是工作沒(méi)業(yè)績(jī)，與同事處不好關(guān)系，還對(duì)你們很暴躁，

63、完全變成了一個(gè)陌生人？”母親“哇”的一聲哭了出來(lái)：“醫(yī)生，這到底是怎么回事呀？”專家嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們把所有的事都替孩子做好了，所以，孩子就沒(méi)事可做了。,你真正了解批評(píng)嗎？,六：暗度陳倉(cāng)，保留面子，留有余地，鼓勵(lì)為先,對(duì)事不對(duì)人,2024/3/26,81,肯定人 陳述事 講感受 反問(wèn),,,,批評(píng)公式,一、批評(píng)孩子要注意時(shí)間和場(chǎng)合,二：一事歸一事,三：對(duì)事不對(duì)人,四：批評(píng)孩子之前要讓自己冷靜下來(lái),五：父母在批評(píng)孩子方

64、面要形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”,你知道孩子對(duì)于懲罰的認(rèn)識(shí)是什么？,1、懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐。2、孩子在懲罰中會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。3、懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。4、孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可

65、以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。5、孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。,去思考過(guò)一個(gè)事實(shí)的真相嗎？ 孩子真的做錯(cuò)了嗎？,孩子只是一張白紙，而且，他們的發(fā)展只是從零開(kāi)始，他們對(duì)現(xiàn)有世界的規(guī)則根本就不了解，哪有錯(cuò)誤啊。,對(duì)孩子現(xiàn)有的言行舉止與現(xiàn)有規(guī)則不合的現(xiàn)象，父母的責(zé)任是告訴孩子原理。而不是去批評(píng)與責(zé)備,真的要批評(píng)孩子嗎？它的本質(zhì)是什么？,1、轉(zhuǎn)移注意力。把孩子對(duì)“問(wèn)題

66、”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上。適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題。案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品。反例(家長(zhǎng))：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你!”正例(家長(zhǎng))：“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋果吧!”,2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題。案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去。反例(家長(zhǎng))：“你太魯莽了，晚上

67、不許看電視!”正例(家長(zhǎng))：“我不喜歡你這樣!小孩在過(guò)道亂跑會(huì)干擾別人購(gòu)物!”,3、表明你的期望。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。適合：?jiǎn)栴}影響不大，屬于主觀上非故意的行為。案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了!”正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家!”,4、提供選擇。提供給孩子合理的，且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是

68、被強(qiáng)迫感。適合：行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題;也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。案例 孩子在超市里跑來(lái)跑去。反例(家長(zhǎng))：“你再亂跑，我就不帶你回家了!”正例(家長(zhǎng))：“琪琪，別跑!給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購(gòu)物車?yán)?，你?lái)決定?！?6、采取行動(dòng)。對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。適合：相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則。案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄