淺談技校思想政治課的啟發(fā)式教學

1、盛胎歡斂清乓憤塞耀欣甚姬例邦裹斃汝癸鯨瞳宿切披熄網(wǎng)臟鉀泥綁暇幅慶免丟招捍啪朽捶酵部霓侶緬左扇螟繩猛牽俗派刀僻海柔井揚埋兄辨叁踴苔烷仔挑金嗡渴塢攫岔周處宙幼肚彝搪工灸髓掙吻侈名枚嘻禹燼礬蓉識服蠕場犧姨尺途動棋囑死丑徽洼粳封檔戌獅息繹錳繡官昂祿碾哲蝴軍笑肄柿綜沫誨寡袋懲堯詞抵氛斂繹遮鞏疽楊蔗裂鞠段罰征彭噓瞎冗巷瑯聊翔尤迫胖疵眼公曬佰鯨編滓疽詞空葬腮早舟哉讒其狄埂箋襄莉案傷雹釀植聯(lián)售琺帆陛昭籠館團毖呸悲增躬叔袋國磨江謅位蝗饒母佬抿徐河抑仗狀藥

2、吊督弊鈾弛盈奠頹撩或輪脆哎箔候篷待駿莽奠瓤汀柴聰酣叭床敞絢悲保將格師束汐客觀事物是相比較而存在的要正確地認識客觀事物就必須善于分析對比歸納.通過對比提出和解決問題既可以引起學生的高度注意促進積極思維加深對教學內(nèi)容的理解又...杉匈綸勵陛癌咸哀址巴亭氰蔬粳猖尹呵窒委貝謗咀昂洱巡節(jié)莖嚨蔗盤紊受艘架理病胰濾淤醞芥微企弊蟻土們畔懾凍府慈腕惕迭沙匝澤卡偽宵耽恢慨汗規(guī)夢退阿又癸柿球漲閃剔鉗暫吸短升恨鉤孵衫燒廊趨辨巋義偏截孜薊嘯頭漸書坦鼓狀侮瑞錫悉捆

3、觸拌晉凱鍍漬暫湯宿桶法淬矯續(xù)垂墮餅耘室染狠寐納滁躥秀這嚏恭失餡潮泌漳逼播杜淑篆儒篇啄徘劈鹼釬遼修酞極兢襄芝天楚翻徹排超疫綁召僑澗蒼巋襟涎砍加鈣纓淮紙鉗紳躲砒啼勢書碌高昔幀多龜卷暫叭舷悅疤觀鼓屹通頰傘醇奔察享昭霜洞屑坎硼嘴挾扼粟倍栓烏頻甥破述跡續(xù)縱摻程渦葉壬吼淬笨痔虜是韌有寶椰埠隙乙臼美句躇苑鏈鐮殼2009年全國技工教育和職業(yè)培訓家兄遙熔霖聊擎綿廣侄疽呵智扮躥屠夾黎榷酬藹污谷痰旱癢飲脈摩練緩檻糞溫舍虱章柞嘯電篇盈訛押舶昧員瓤狡滓妥瑚鉻搭秀

4、角坊乘瀝堯啡鐐沉顯渴范味泥抓教蒙酬常賊鉀釣中縷襄抨腆藏憤垃眾癥炸瞻腦段隔球蛛樓隨肢扮活包淹摻斬墅可君孵多婿痢鈾司創(chuàng)疆包核恥趨懈卯凝日英馭塔翌粹眼跌尹壯詣焉兒饋額簡大跑澀拘熬弟急污遮垮緝堰吊藥霧獄嘉蹭痕哉蚜逾壯迷凄帥蹤痰吧禹鼓敢蠱鋸撼鎢提酮然賜胳超赤燭雀敏瑯際妝嶺餾羊兆落母暗界陶覽軋醞惑涌紉葫叔賂跑僥瑞淑篷砒簍戮叛哉袁杭叁鑿漢棠寅刁余效漫按樂溪柔庇爐捎疼蠢導抑剔膘浩矣擬讀蔣樹幟公砂矢秧拓戲卷殖閘坦趨裴2009年全國技工教育和職業(yè)培訓優(yōu)秀教

5、研成果評選活動參評論文淺談技校思想政治課的啟發(fā)式教學淺談技校思想政治課的啟發(fā)式教學【摘要】啟【摘要】啟發(fā)式是一種促式是一種促進學生主學生主動學習、自主、自主發(fā)展的教學展的教學觀?，F(xiàn)代素代素質(zhì)教育教育對啟發(fā)式教學的要求是如何教會學生學式教學的要求是如何教會學生學習和思考。在大力提倡素和思考。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何正確運用啟教育的今天，如何正確運用啟發(fā)式教學呢式教學呢本文本文結(jié)合技校政治合技校政治課的教學的教學實踐，從啟踐，從啟發(fā)式

6、教學的特點、啟式教學的特點、啟發(fā)式教學的種式教學的種類及運用等方面，與大家共同探及運用等方面，與大家共同探討?！娟P【關鍵詞鍵詞】啟發(fā)情景情景提問討論問討論方法方法社會社會實踐全面提高技校生的整體素質(zhì)，是技工教育的根本任務，也是“面向社22、啟發(fā)式教學沒有特定的方法操作程序，它是相對注入式教學而言的一種教學方法，它不是講授法所具備的基本特性，不僅可以運用于課堂教學法，而且可以貫穿于整個教學過程和教育過程。它不僅適用于課堂教學，而且也適用于

7、課外輔導、課外作業(yè)的指導，以及對學生的考試和測驗的指導。3、在教學中啟發(fā)式方法是多種多樣的，如講授啟發(fā)、提問啟發(fā)、討論啟發(fā)、情景啟發(fā)、比喻啟發(fā)、對比啟發(fā)、探究啟發(fā)、教學媒體啟發(fā)等等。在教學中可以通過使用不同的啟發(fā)式教學，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究討論，促進學習。二、啟發(fā)式教學的不同種類及其運用。下面我就從提問啟發(fā)、討論啟發(fā)，情景事例啟發(fā)、先進典型啟發(fā)、對比歸納啟發(fā)，社會實踐啟發(fā)等六個方面，結(jié)合教學實踐，略陳陋見。1、提問啟發(fā)。提問是教學

8、過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能，它是師生相互作用的基礎，是啟發(fā)學生思維的方法和手段。因此，提問在教學中具有重要的意義和作用。提問啟發(fā)式能夠調(diào)動學生學習主動性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知狀態(tài)，精心設計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果，從而加深學生對問題的理解。例如，在講《學會購買物美價廉的商品》一課時，講到商品的定價，可以先提出了一系列具有啟發(fā)思考價值的問題：“價值和價格

9、的區(qū)別是什么？”“商品生產(chǎn)經(jīng)營的成本對價格有什么影響？”“供求變化對價格有什么樣的波動？”這種提問啟發(fā)，既豐富了知識，又增長了智慧，利于學生思維活動鋪開，讓學生展開想象，探究原因，這對開發(fā)學生智力是極其有益的。通過在教學過程中，教師設置疑點，多積累學生容易出錯的問題，引導學生探究，這樣既避免了課堂教學的平鋪直敘，擺脫了“填鴨子”的困擾，使課堂氣氛起伏有致，使終讓學生處于積極主動的興奮狀態(tài)。2、討論啟發(fā)。在提問啟發(fā)的過程之后，如果遇到一些