click to add title - 華南師范大學2010絡精品課程_10841

1、,《教學設計原理與方法》課程學習內容課程學習要求參考文獻課程地位與特點,課程學習內容,教學設計理論概述學習者特征分析教學目標的設計學習環(huán)境的設計學習資源的設計教學模式與教學策略的設計學習評價的設計教學設計前沿與發(fā)展,課程學習要求,1、專題討論 按照要求，在IDonline.com.cn參與專題討論， 發(fā)表意見2、實踐活動 （1）根據實際情況，完成網絡教學資源的設計方案 （2）根據實際情況，完成

2、網絡教學過程的設計方案 （3）其他3、理論研究與應用 通過小組活動，合作撰寫教學設計研究報告,相關學習資源,1、《教學系統(tǒng)設計》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著2、《績效技術與教學設計》謝幼如、尹睿主編3、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等著4、《信息技術與課程整合的理論與實踐》 李克東、謝幼如主編5、《網絡環(huán)境的專題教學研究——信息技術與課程整合 的方法與實踐》李克東、謝幼如主編6、“網絡教學設計”專

3、題學習網站（IDonline.com.cn）7、 有關中英文書籍、雜志,,教學設計屬于教育科學領域的方法論學科，是教學論的重要組成部分。教學設計的基本原理與方法適用于不同類型和層次的教學系統(tǒng)的設計，具有很強的實踐性、操作性。,,從教學設計的發(fā)展歷程可以看出，教學設計是在多學科理論和技術發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。教學設計幾十年來在許多國家被認識并得到進一步發(fā)展，其理論和實踐已形成一個相對獨立的學科，而且其知識體的總量仍在不斷增加，

4、人類長期以來傳授知識和技能的努力正在整合成為教學設計的理論與實踐。,,教學設計將建設成為以高新技術支撐的，促進人的學習、發(fā)掘人的潛力、支持社會協(xié)商與合作、鼓勵實踐參與和創(chuàng)新、開放的、包容的，具有反思精神與自我更新能力的一個不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)（高文，2004）。,謝幼如 教授 華南師范大學 教育技術研究所 E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn,教學設計理論概述,,一、教學設計的概念二、

5、教學設計的理論基礎三、教學設計的內容四、教學設計的歷史與發(fā)展五、教學設計的應用六、教學設計的研究熱點,一、教學設計的概念,教學設計是應用系統(tǒng)方法分析研究教學的問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。 教學設計不再是簡單的設計之后加以實施的問題，而是一個在學—教的具體境脈中、在互動中發(fā)展演化的過程。,,教學設計是以人類對傳播與學習的研究作為主要理論

6、基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學過程的諸環(huán)節(jié)和諸要素，確定并解決教學問題，實現教學最優(yōu)化的現代教學技術。 教學設計屬于教育科學領域的方法論學科。,二、教學設計的理論基礎,1、 系統(tǒng)科學理論2、 學習理論3、 教學理論4、 教育傳播理論,三、教學設計的內容,1、 分析教學目標 2、 確定教學策略 3、 進行教學評價,四、教學設計的歷史與發(fā)展,（一）教學設計的發(fā)展歷史 （二）教學設計理論的發(fā)展,（一）教學設計的歷史,1、2

7、0世紀50年代至60年代 最早的研究者有格拉瑟和R.M.加涅。教學設計逐漸成為專門領域，其根源是系統(tǒng)工程學和行為主義理論。2、20世紀70年代 研究重點是對主題的描述，教學設計的理論和模型得到了檢驗和優(yōu)化。代表性成果如R.M.加涅的教學設計原則、梅里爾（M.David Merrill）的成分顯示理論（Component Display Theory）、賴格盧斯（Charles Reigel

8、uth）的精致化理論（Elaboration Theory）以及斯堪杜拉（Joseph Scandura）的結構學習理論（Structural Learning Theory）。,,3、20世紀80年代末 進入轉型期，在北美及歐洲誕生了大量按照人腦思維加工模式設計的基于計算機的培訓系統(tǒng)。如肖特（Franz Schott）的基于任務分析的教學設計模型（PLANA—Planning Instruction under

9、the Consideration of Subject Matter Analysis）、坦尼森（Robert Tennyson）的教學系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)動力法（System Dynamics Approach to Instructional Systems Development）。4、90年代至今 90年代以來，國際教學設計領域有兩個引人注目的變化：一是認識論、學習心理學和教學設計的整合；二是以信息技術為基礎

10、的多媒體和網絡技術應用于教育。這一時期的教學設計研究主要涉及教學設計的理論、模型與應用的研究。,（二）教學設計的發(fā)展,1、教學設計理論基礎的發(fā)展 （1）行為主義 （2）認知主義 （3）建構主義2、教學設計模型的發(fā)展 （1）肯普（J.E.Kemp）模型 （2）史密斯—雷根（P.L.Smith.J.Ragan） 模型 （3）建構主義學習環(huán)境（Constructivist Learnin

11、g Environment）模型,,3、教學設計操作方法的發(fā)展 （1）圖示/表格分析方法 （2）數學分析操作方法4、教學設計系統(tǒng)方法論應用的發(fā)展 （1）從線性封閉系統(tǒng)向非線性開放系統(tǒng)轉移 （2）從決定論的可預測性向非決定論的不可預 測性轉移 （3）從負反饋機制向正反饋機制轉移,教學設計的分析研究,,,教學設計觀念的轉變,以教為主——以學為主（學教并重）重視結果——重視過程強調資源——強調環(huán)境體現

12、靜態(tài)設計——體現動態(tài)設計集體、統(tǒng)一設計——個體化、個性化設計,五、教學設計理論的應用,（一）教學類型（過程）的設計 1、多媒體組合課堂教學2、基于局域網的網絡教學3、廣播電視遠程教學4、基于Internet的遠程教學,,（二）教學資源的設計 1、電視教材 2、多媒體（網絡）課件 3、專題學習網站 4、網絡課程 5、專業(yè)資源庫,六、教學設計的研究熱點,（一）績效改進

13、（Performance Improvement Movement）（二）知識管理（Knowledge Management）（三）EPSS（Electronic Performance Support Systems）（四）數字化學習（e-Learning）（五）學習對象（Learning Objects）（六）非正式學習（Informal Learning）（七）學習科學（Learning Sciences）

14、（八）建構主義（Constructivism）（九）整體教學設計模式（Holistic Instructional Design Models）（十）測量與評價（Measurement and Evaluation）,,美國著名教學設計學者、佛羅里達州立大學Robert Reiser教授（報告題目：Ten Trends Currently Affecting the field of Instructional Design