走一步,再走一步正式教案

1、《走一步，再走一步走一步，再走一步》教案教案一、教材分析：一、教材分析：1、教材的地位和作用、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制義務(wù)教育中第四學(xué)段，語文教科書的七年級上冊第一個單元的第二篇課文，是講讀課。整個第四學(xué)段的教材編排的線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會，本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元的五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生體味人

2、生和關(guān)愛生命?！蹲咭徊?，再走一步》是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活哲理的敘事散文。2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確朗讀課文，掌握十組字詞，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)能力目標(biāo)：1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；2.感知文章內(nèi)容和主旨并從中獲取有益的人生啟示；3.學(xué)會多角度分析問題培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折

3、教育3、教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：教學(xué)重點：誦讀課文，復(fù)述故事，悟出文章中所蘊含的人生哲理。教學(xué)難點：聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。4、課時安排、課時安排：兩課時二、教法和學(xué)法二、教法和學(xué)法：教法：情境法、誦讀法、討論法、歸納法、學(xué)法：以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用誦讀法、復(fù)述法、討論法及拓展延伸法。三、學(xué)情分析：三、學(xué)情分析：剛進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)生，通常是天真、活潑，富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文

4、，喜歡發(fā)問和討論，喜歡說自己的故事。然而，對一件事蘊含的哲理要悟出來是有一定難度的。因此，要在充分發(fā)揮學(xué)生長處的基礎(chǔ)上，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活哲理。剛剛跨入初中大門的學(xué)生，缺乏必要的社會經(jīng)驗，心理承受力也相對較差，可能一遇到困難就會懼怕。因而，對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。四、教學(xué)設(shè)想：四、教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生實際，安排兩課時，按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”的模式進(jìn)行教

5、學(xué)。主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀的學(xué)習(xí)。首先，通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨；然后，通過適當(dāng)?shù)狞c撥和歸納多角度分析課文中的人物；最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行討論，從而獲得人生啟示。五、課前準(zhǔn)備：五、課前準(zhǔn)備：（1）、想想第一課與這課有什么聯(lián)系？（2）、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文想想這些詞語的意思。（3）、閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科

6、代表。此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字能力，自學(xué)能力，提問和思考問題的能力，是教師了解學(xué)情的一個重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題整理歸類，放在與之相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討。六、教學(xué)過程：六、教學(xué)過程：第一課時第一課時（一）（一）、導(dǎo)入新課：、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課，王家新先生的詩《在山的那邊》，還記得大家領(lǐng)悟到了一個人生哲理嗎？（學(xué)生回憶歸納上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容）啟示：走一步，再走一步啟示：走一步，再走一步（板書）（

7、板書）(五)、討論交流、討論交流：生活中難免會遇到困難，聯(lián)系自己的生活實際，想想你們曾經(jīng)遇到過什么困難？又是怎樣解決的呢？（分組討論，并請同學(xué)們分享經(jīng)驗）（六）（六）、布置作業(yè)、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞抄寫生字詞2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險脫險”部分，思考：部分，思考：（1）作者的心理是怎樣變化的？并畫出原詞原句進(jìn)行初步分析。）作者的心理是怎樣變化的？并畫出原詞原句進(jìn)行初步分析。（2）你同意文中父親的做法嗎？為什么？）你同意文中父親的

8、做法嗎？為什么？第二課時第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過朗讀課文和復(fù)述故事，不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結(jié)果，而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章的細(xì)節(jié)和深度。接下來我們就開始吧！二、精讀課文二、精讀課文:1、文章一開頭為什么要突出、文章一開頭為什么要突出“悶熱悶熱”？（提示：正是因為天氣悶熱，所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)生

9、，為下文做鋪墊）2、“八年來八年來‘我’一直有病一直有病”在文章中起了什么作用？在文章中起了什么作用？（提示：伏筆作用。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。）3、被棄于懸崖時，、被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的的心理狀態(tài)是怎樣的請從文中找出描寫作者處于險境中的心理請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。狀態(tài)的詞句。點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼詞語：心驚肉

10、跳，頭暈?zāi)垦?，冷汗直冒句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈嚇得幾乎要暈倒軟弱的哀求。重點研讀脫險部分：重點研讀脫險部分：分角色朗讀16—22小節(jié)，并思考和討論下列問題：4、指出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。、指出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。解析指導(dǎo)：（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這是典