專(zhuān)題講座---小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)

1、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)麒麟?yún)^(qū)第三幼兒園麒麟?yún)^(qū)第三幼兒園夏振霞夏振霞童話，是一類(lèi)具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童。這些童話具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是以反映社會(huì)生活，傳遞人生經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行道德訓(xùn)練、幻想未知世界和宣傳科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容；二是以幻想、夸張和擬人等手法來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)，刻畫(huà)人物；三是故事曲折、語(yǔ)言淺顯，富有趣味性，適合兒童的年齡特點(diǎn)

2、，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。童話是兒童非常喜歡的一種樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想象、夸張、擬人和想象等手法來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。教學(xué)中，指導(dǎo)閱讀童話，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文屬于那種類(lèi)型的童話，這有助于記憶故事、理解內(nèi)容、啟迪想象：1、人物童話，就是以普通的人物作為主人公的童話。2、知識(shí)童話（也叫科學(xué)童話），

3、就是把神奇的科學(xué)世界或者未來(lái)世界的遠(yuǎn)景用童話的形式表現(xiàn)出來(lái)，引起少年兒童的濃厚興趣。3.擬人化童話，就是將大自然中的動(dòng)物、植物或者世界上一切沒(méi)有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的語(yǔ)言，成為童話中的“人物”。4.超人化童話，就是把童話中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。設(shè)的情境，同文本進(jìn)行對(duì)話，與童話作者和作品人物進(jìn)行思想情感的交流。三、小學(xué)階段童話教學(xué)存在的問(wèn)題（一）在教學(xué)時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力從以《賣(mài)火柴的小女孩》

4、導(dǎo)入為例:同學(xué)們?nèi)ツ甑拇竽暌鼓銈兪窃鯓舆^(guò)的(生答略)大年夜本來(lái)是非常高興的一天一家人在一起吃團(tuán)圓飯有雞、有鴨、有魚(yú)、有蝦……我們的生活是多么幸福啊!但在資本主義國(guó)家里的人民卻過(guò)著悲慘的生活有一個(gè)小女孩她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴你們想知道她在街上賣(mài)火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)看看到底發(fā)生了什么事情。（二）教師在童話教學(xué)時(shí)偏重于灌輸知識(shí)許多教師在教學(xué)時(shí)最注重進(jìn)行思想教育。在童話教學(xué)時(shí)，老

5、師們都注重思想教育和學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了童話本身的藝術(shù)特點(diǎn)。請(qǐng)看童話課文《狐貍和烏鴉》的教學(xué)設(shè)計(jì)：課文中狐貍和烏鴉的動(dòng)作發(fā)生了幾次變化每一次都是怎么變的(教師讓學(xué)生讀課文找答案)第一次狐貍的表現(xiàn)是怎樣的烏鴉又是怎樣做的呢？從中你感受到了什么(再次讀課文交流討論)后來(lái)狐貍和烏鴉的動(dòng)作又有什么變化用剛才的方法自學(xué)交流。（三）很少讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，缺乏和學(xué)生進(jìn)行心靈交流有38%的教師在童話教學(xué)時(shí)是按平常課文來(lái)教學(xué)的，只有18%的教師在教學(xué)時(shí)