淺談?dòng)變簣@娃娃家游戲的作用

1、淺談?dòng)變簣@“娃娃家”游戲的作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：在幼兒園一日生活里，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴(lài)性。因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境就顯得尤為重要。開(kāi)學(xué)初我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等游戲區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲，有時(shí)，手中的一個(gè)娃娃就能給他們

2、帶來(lái)極大的快樂(lè)和滿足。娃娃家游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)有著較大的教育價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾方面。一、穩(wěn)定焦慮情緒。開(kāi)學(xué)初孩子們從不同的家庭來(lái)到了幼兒園，由于年齡小，在生活上、情感上和心理上均依賴(lài)成人的照顧，當(dāng)他們突然面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的群體時(shí)，內(nèi)心就會(huì)失去安全感，變得孤獨(dú)和恐慌，往往會(huì)哭鬧不止。這時(shí)老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應(yīng)新的環(huán)境，逐步建立對(duì)老師和幼兒園的親近感。因此在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活

3、場(chǎng)景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺(jué)在娃娃家，我們提供了許多新穎、童趣的玩具如會(huì)發(fā)聲響的娃娃、電動(dòng)小汽車(chē)、廚房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個(gè)，從她媽媽手里接過(guò)來(lái)時(shí)，她又是踢，又是抓，無(wú)論你說(shuō)什么，她都不聽(tīng)，閉著眼睛一個(gè)勁地叫，本來(lái)嗓子就是沙啞的，加上一叫，更加讓人聽(tīng)了心疼。后來(lái)我就抱著她來(lái)到娃娃家，讓她觀賞娃娃家的玩具，當(dāng)她看到那么多

4、的布娃娃時(shí)心動(dòng)了，忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵(lì)她選一個(gè)喜歡的布娃娃抱在手里，并引導(dǎo)她和布娃娃說(shuō)說(shuō)話，一會(huì)兒她的情緒就穩(wěn)定下來(lái)了，不再大哭大鬧的，只是偶爾抽泣一下。二、提高自理能力?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他為中心，什么都包辦了，養(yǎng)成了孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣。到幼兒園來(lái)后，要上廁所了，褲子不會(huì)拉；要吃飯了，調(diào)羹不會(huì)抓，有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送，嘴邊上，臺(tái)子上到處都是；有的索性就不吃，等著老

5、師喂。面對(duì)這樣的情況，我們遵循3～4歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，重視在游戲活動(dòng)中的滲透教育，讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)，不經(jīng)意間習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在孩子基本適應(yīng)幼兒園生活后，我們根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯，給娃娃夾夾子，哄娃娃睡覺(jué)、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動(dòng)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)這些生活技能。剛開(kāi)始，老師沒(méi)指導(dǎo)怎樣給娃娃喂食，很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的

6、口吻對(duì)孩子說(shuō)“我嘴巴里的飯?zhí)嗔?，放不下了”。他們馬上就知道要少舀點(diǎn)食物到嘴巴里。在不斷的游戲中，他們掌握了握調(diào)羹的方法，知道飯要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時(shí)候，他們把游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用了過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)了使用調(diào)羹，學(xué)會(huì)了吃飯，撒飯粒的情況明顯好了許多。游戲中不守規(guī)則，不懂得謙讓等。這就更需要我們對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的交往態(tài)度，與同伴建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展。1、讓孩子學(xué)會(huì)謙讓。剛開(kāi)始

7、，孩子玩娃娃家游戲時(shí)，常常會(huì)爭(zhēng)搶娃娃，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)總€(gè)幼兒都一個(gè)勁的叫著“是我的，是我的”。我就以娃娃的口吻說(shuō)：“我疼死了，你們要把我的手拉斷了?！币宦?tīng)這話，孩子的同情心油然而生，立即松開(kāi)了手，可他們又實(shí)在想玩這個(gè)娃娃，我就引導(dǎo)他們通過(guò)扮演角色，一個(gè)燒菜，一個(gè)抱娃娃。他們很樂(lè)意地就接受了這個(gè)建議，互相謙讓著對(duì)對(duì)方說(shuō)“娃娃給你，我去燒菜?！边@樣，爭(zhēng)搶的兩個(gè)孩子馬上投入到游戲角色的扮演中，爸爸在廚房里燒菜，媽媽抱娃娃。吃飯了，老師以游戲的口

8、吻說(shuō)：“媽媽抱了半天娃娃，很累了，把娃娃給爸爸抱，休息一會(huì)兒吧?！痹谶@樣的情景下，孩子很大方的把娃娃給其他幼兒了。經(jīng)過(guò)幾次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們?cè)僖膊粫?huì)為了一個(gè)娃娃或者工具搶來(lái)?yè)屓ィ揽梢苑止?，輪流玩?、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。娃娃家游戲是一種角色游戲，涉及各種角色的扮演和交往。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，扮演爸爸、媽媽?zhuān)７轮笕说呐e動(dòng)：給娃娃穿衣服，喂食等。在這樣的角色扮演中，他們體會(huì)到了父母對(duì)他們的愛(ài)，內(nèi)心自然地萌發(fā)了關(guān)愛(ài)他人的情感，于是在以后的日

9、子里，我不經(jīng)意地站著給他們講故事、彈琴，細(xì)心的孩子會(huì)端來(lái)椅子，說(shuō)“王老師，你坐。”有的孩子哭了，他們會(huì)用手帕給他擦眼淚，叫他別哭，媽媽一會(huì)就來(lái)接等等。這種關(guān)愛(ài)他人的情感對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是非常難能可貴的，他們通過(guò)對(duì)不同角色的扮演獲得的親身體會(huì)，有利于他們成長(zhǎng)為具有良好品質(zhì)和社會(huì)交往的人。3、學(xué)會(huì)分享。分享是幼兒將自己的物品與別人一同使用、體驗(yàn)的行為。分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形成。剛開(kāi)始玩娃娃家游戲的時(shí)候，孩子們都是

10、抱著自己帶來(lái)的娃娃游戲，不愿意給別的小朋友玩。在學(xué)習(xí)完歌曲“找朋友”后，我乘機(jī)引導(dǎo)他們思考：“娃娃也想找很多朋友做游戲的，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，小朋友知道了把自己的娃娃給別的小朋友玩，娃娃就找到了新朋友，自己也找到了新朋友。他們不再抱著自己的娃娃不放，愿意主動(dòng)地把自己的娃娃給別的小朋友玩，尤其是看到哪個(gè)小朋友來(lái)園哭了，他們會(huì)很快的把自己的玩具送給他玩。玩喂食游戲時(shí)，他們也不再把一大盆的食物搶在自己面前獨(dú)玩，能幾個(gè)人共用一份食物。五、

11、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒期，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是整體的，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。在娃娃家游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作和角色的扮演，都能獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。例如我們?cè)谕嫱尥藜矣螒驎r(shí)，給幼兒準(zhǔn)備了很多自制的雪碧瓶寶寶和寶寶們喜歡吃的各色事物。這些“穿著”不同顏色衣服的雪碧瓶寶寶和鮮艷的事物很快引起了他們的注意，于是，我們追隨孩子的興趣，請(qǐng)他們給這些寶寶喂食。剛開(kāi)始，老師不提要求，讓幼兒自由地玩喂食游戲。過(guò)一階段，老師引導(dǎo)