基于工作過程的《商品實務》課程改革探索

1、基于工作過程的《商品實務》課程改革探索摘要：《商品實務》課程是市場營銷、物流管理、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)的重視知識傳授的教學方式已不能為學生所接受。提出了基于工作過程的《商品實務》課程改革，構(gòu)建以工作過程為主導的課程內(nèi)容，構(gòu)建“就業(yè)導向”的技能型教學模式，構(gòu)建模塊化課程體系，采用項目化等多種教學方法，推行過程性考核，從而使《商品實務》課程能真正提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：基于工作過程；商品實務；課程改革中圖分類號

2、：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）09014602商品學是隨著商品經(jīng)濟的產(chǎn)生與發(fā)展而誕生并發(fā)展起來的，它為發(fā)展商品經(jīng)濟服務，因而發(fā)展商品學教育勢必成為商品經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要?！渡唐穼崉铡氛n程以商品的使用價值及其變化規(guī)律為研究對象，重點研究商品質(zhì)量，是學生了解商品、熟悉商品質(zhì)量管理的重要課程。目前，《商品實務》課程在市場營銷、物流管理、電子商務等專業(yè)開設(shè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)學習中起著一定的作用，但是該課程的內(nèi)容

3、繁多、2基于工作過程的《商品實務》課程開發(fā)思路2.1構(gòu)建以工作過程為主導的課程內(nèi)容就高職學生的職業(yè)發(fā)展來看，學習《商品實務》課程：一是對于自身消費的需求，二是對于企業(yè)就業(yè)的需求。針對這兩方面，課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)崗位和職業(yè)標準，將《商品實務》課程服務的崗位群概括為：采購員、商品導購員、超市理貨員、倉庫管理員、質(zhì)檢員、質(zhì)量管理員、商品包裝工、商品編輯等。以崗位任務為載體，按工作過程選擇序化教學任務，通過對這些崗位的典型工作過

4、程進行分析，根據(jù)其中的技能要求，明確《商品實務》課程的定位，提煉出學生需要掌握的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，再在此基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的設(shè)計。并與區(qū)域特點和人才需求狀況相結(jié)合，以工作過程為主導，設(shè)計了針對商品管理和商品消費的兩大項目：實訓中心倉庫商品管理和長征小商品城的商品推介，再圍繞這兩大項目設(shè)計了若干教學任務，比如商品的分類編碼、商品質(zhì)量評價、商品標準查找、典型商品推介等。由于《商品實務》課程在不同專業(yè)中開設(shè)，因此在教學內(nèi)容設(shè)計上也