分數(shù)混合運算一

1、分數(shù)混合運算（一）教學設計分數(shù)混合運算（一）教學設計【教材簡析】本節(jié)課教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學六年級第二單元第一節(jié)的內(nèi)容。這是在五年級學了分數(shù)加減混合運算和分數(shù)乘除法后的一節(jié)新內(nèi)容。教材在安排分數(shù)混合運算時，先通過創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題，然后在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學生體會到進行預算的必要性。使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，兩步計算的分數(shù)應用題是學生第一次接觸，所以

2、理解應用有題，分析題里的數(shù)量關系，解答應用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點。在學生列出算式時先分步計算借助的是學生對分數(shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學生交流的基礎上體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣。這樣不僅可以改變以往從計算中講授分數(shù)混合預算的運算順序，還有利于學生掌握接受分數(shù)混合運算的順序。因此，體會掌握分數(shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點?！緦W情分析】學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則混合運算的順序，本節(jié)課知識是在此基礎上進一步學

3、習分數(shù)的四則混合運算。所以在教學設計時我從學生的實際出發(fā)，將教學坡度降底，引導學生分析應用題，根據(jù)學生對應用題的理解來畫出線段圖。（這一冊才出現(xiàn)畫線段圖的內(nèi)容）來達到破教學難點的這一目的，在學生理解應用題的基礎上來，體會分數(shù)合運算的順序與整數(shù)是一樣的?！窘虒W目標】1、體會分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)是一樣的，能正確進行計算。2、經(jīng)歷分析數(shù)量關系，畫示意圖、說等量關系等數(shù)學活動過程，學會建立解決問題模式。3、借助已有的知識與經(jīng)驗，學會提出問題

4、、理解問題和解決問題，發(fā)展應用意識。航模小組的人數(shù)是攝影小組的34師：請你根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。生：航模小組有多少人2、生獨立完成，解決問題。教師重復問題后，要求學生：（1）獨立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關系。（2）列出解決問題的算式。（3）與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果。3、在教師的有效引導下學生反饋解答情況（1）根據(jù)問題分析數(shù)學信息：我們要解決的問題是什么？（求航模小組有多少人？）A請同學們找到跟求航模小組人數(shù)

5、有密切聯(lián)系的數(shù)學信息，把它讀出來。師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學信息。B請將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學信息讀出來。師：也就是說要求航模小組有多少人，得先求到什么？（要先求到攝影小組的人數(shù))師：通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。那么也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢？（2）引導提問：師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么？（表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份，取其中1份）師：在這里是把什么做為分的對象？（氣象