生物學(xué)教學(xué)論題庫

1、１《生物學(xué)教學(xué)論》考試試題庫一、名詞解釋一、名詞解釋1、課程標(biāo)準(zhǔn)：是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。2、科學(xué)素養(yǎng)：是指了解進(jìn)行個人決策、參與公共和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。3、生物科學(xué)素養(yǎng)：是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。4、科學(xué)態(tài)度：是人基于對科學(xué)知識的

2、正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成的科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。5、創(chuàng)造力：它指的是對自己來說是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的認(rèn)識或創(chuàng)造。6、頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，這種行為習(xí)慣的形成越快。7、近因律：在反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最近的反應(yīng)總是比較早的反應(yīng)更容易得到強化。8、準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者對某種刺激的反應(yīng)與其準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)。9、練習(xí)律：指學(xué)習(xí)者的刺激反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的牢固程度與其練習(xí)次數(shù)有關(guān)。10、效果律：指刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的增強或削

3、弱與反應(yīng)后獲得的是獎賞還是懲罰有關(guān)。11、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：指學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程。12、概念轉(zhuǎn)變理論：是試圖理解和解釋那些先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的理論。13、錯誤概念：是指人們在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中形成了的那些與當(dāng)前科學(xué)理論對事物的理解相違背的經(jīng)驗的理解。14、導(dǎo)入技能：是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。15、教學(xué)語言：教師在課堂上

4、要講解教材、傳授知識、組織練習(xí)和不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，在這一過程中所運用的語言就是教學(xué)語言。16、提問技能：是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識、和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。17、變化技能：是教學(xué)過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。18、強化技能：是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。19、演示技能：是教師進(jìn)行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標(biāo)本、模

5、型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶提供感性材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。20、結(jié)束技能：是教師通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華來結(jié)束教學(xué)活動的方式。21、課堂組織技能：在課堂上教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。22、教學(xué)策略：是指教師教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。23、概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及

6、概念或命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。24、合作學(xué)習(xí)：是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，小組成員一起分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程?；蛞孕〗M為教學(xué)基本組織形式，按小組接受任務(wù)，師生間或生生間共同完成完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以團(tuán)體評價為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略。25、科學(xué)探究：是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。26、發(fā)現(xiàn)式探究：是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)

7、現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。27、觀察：是指利用五種感覺視、聽、味、嗅、觸和一些工具來感覺事物和自然現(xiàn)象的過程。28、直觀教學(xué)：即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。29、直觀性原則：是指利用教學(xué)中的直觀手段作用于學(xué)生的多種感官，豐富他們的感性認(rèn)識，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。61130、生物標(biāo)本：是生物體或其器官組織經(jīng)過加工處理而保存下來的完整的或部分的生物體形態(tài)。31、計算機(jī)輔助教學(xué)：

8、是指在計算機(jī)硬件環(huán)境下，教師與學(xué)生運用事先編制的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)活動的過程。32、搜索引擎：指的是可以對互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行關(guān)鍵字搜索的遠(yuǎn)程可訪問程序。33、形態(tài)學(xué)實驗：是以研究生物體的外部形態(tài)為目的的實驗。34、生理學(xué)實驗：是研究動植物體以及人體的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的機(jī)能的實驗。35、驗證性實驗：是教師在課堂上先講授知識，后組織學(xué)生實驗，讓學(xué)生用實驗結(jié)論來驗證已學(xué)過的基本原理和基礎(chǔ)知識的實驗。36、探究性實驗：教師在實驗前不告訴學(xué)生實驗

9、將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試驗結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著疑問，自己３待，要在教學(xué)中體現(xiàn)出科學(xué)的本質(zhì)與特征。10、自然科學(xué)主要由以下四個維度構(gòu)成：科學(xué)是一個知識體系、科學(xué)是一系列的思維方式、科學(xué)是一套研究的方法、科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。11、在科學(xué)研究中，有三個十分重要的環(huán)節(jié)，就是假設(shè)、觀察和實驗。12、每個公民必須具備科學(xué)素養(yǎng)，才能在日常生活中能夠運用科學(xué)的原理和方法去做出決策。13、生物學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行STS的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)

10、、社會之間的關(guān)系。14、在心理學(xué)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)過程中知識如何獲得、行為如何改變的問題，形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論，即行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論。15、作為一個劃時代的人物，桑代克首次用實驗而不是思辨的方法來研究學(xué)習(xí)問題，是學(xué)習(xí)理論的一大超越，也為后繼學(xué)習(xí)理論的研究提供了基本的范式。16、行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強化形成的。17、皮亞杰學(xué)說是當(dāng)代建構(gòu)主義理論的重要來源。皮亞杰認(rèn)為知識既非來自主體，也非

11、來自客體，而是在的相互作用過程中建構(gòu)起來的。18、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。19、概念轉(zhuǎn)變理論就是試圖理解和解釋那些先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的理論。20、概念轉(zhuǎn)變需要滿足對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四個條件。21、課堂教學(xué)的導(dǎo)入都有相似的結(jié)構(gòu)：引起注意激起動機(jī)組織指引建立聯(lián)系。22、在課堂口語中，對詞匯的要求是：規(guī)范、準(zhǔn)確、生動。23、提問是教師

12、在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的重要教學(xué)技能。24、講解的首要目的是傳授知識，使學(xué)生了解、理解和充分記憶所學(xué)的內(nèi)容。25、變化技能是把學(xué)生的無意注意過渡到有意注意的有效方式。26、教學(xué)語言中聲音的變化是指教師講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。27、教學(xué)語言中聲音的變化是指教師講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。28、語言強化是教師運用語言，即通過表揚、鼓勵、批評和處罰等方式來強化教學(xué)的行為。29、演示是由教師很規(guī)范的操作來完成的，學(xué)生可以學(xué)

13、到正確的操作技術(shù)和方法。30、寫在黑板正中的板書稱主板書，寫在黑板一側(cè)的板書稱副板書。31、板書的類型有：提綱式、表格式、圖示式、綜合式、計算式等。32、結(jié)束技能的類型有：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)等。33、課堂討論的方式主要有：全班討論、小組討論、專題討論和辯論式討論。34、在概念圖中每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。35、概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：教學(xué)的工具、學(xué)習(xí)的工具和評價的工具。36、

14、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動有三種基本的模式：一是競爭，二是獨自工作，三是合作工作。37、科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流。38、探究教學(xué)中可以根據(jù)活動情況把探究活動分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實驗式探究。39、觀察是指利用視、聽、味、嗅、觸五種感覺和一些工具來感覺事物。40、直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力的過程。41、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅可以大大提高生物教師的工作效率

15、，也有利于實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。42、計算機(jī)教學(xué)的有利特點之一就是它可以實現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)習(xí)。43、教師可以讓有條件的學(xué)生利用電子郵件交作業(yè)，這對教師和學(xué)生來說都更加方便。44、從學(xué)科特點上看，生物學(xué)實驗可分為形態(tài)學(xué)實驗、解剖學(xué)實驗、生理學(xué)實驗和分類學(xué)實驗。45、實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三部分。46、實驗課教學(xué)一般是由組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、學(xué)生實驗操作、教師現(xiàn)場指導(dǎo)、實驗小結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。47、演示實驗的主要操