如何提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果

1、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試【摘要】：從2004年秋季開(kāi)始，廣東省實(shí)施新的課程改革，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)課時(shí)的設(shè)置都發(fā)生了變化，因此，對(duì)于我們的課堂教學(xué)的執(zhí)行者提出了新的要求，在現(xiàn)行的教育理念下，如何突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學(xué)效果。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下四方面：第一、結(jié)合生活實(shí)例，領(lǐng)悟概念內(nèi)涵；第二、注重新舊聯(lián)系，進(jìn)行合理類比；第三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，促使概念生成；第四、挖掘例題功能，激活學(xué)生思維

2、提出我自己的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試和教學(xué)觀點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果變式教學(xué)實(shí)例教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。但從2004年秋季開(kāi)始，廣東省實(shí)施新的課程改革，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)課時(shí)的設(shè)置都發(fā)生了變化，因此，對(duì)于我們的課堂教學(xué)的執(zhí)行者提出了新的要求，在現(xiàn)行

3、的教育理念下，如何突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學(xué)效果，向40分鐘的課堂教學(xué)要效率呢？作為教師，我們必須在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試和教學(xué)觀點(diǎn)。一、一、結(jié)合生活實(shí)例，領(lǐng)悟概念內(nèi)涵結(jié)合生活實(shí)例，領(lǐng)悟概念內(nèi)涵數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)概念教學(xué)，如何有效的進(jìn)行概念教學(xué)是擺在課堂的第一位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：老師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)

4、學(xué)生提樣和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實(shí)原型，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中常見(jiàn)的事例，觀察有關(guān)的實(shí)物、圖示或模型，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立感念。例如：在一次調(diào)研活動(dòng)中，上課的老師居然遲到了，讓調(diào)研員和學(xué)生們?cè)凇八麨槭裁催t到了？”的疑惑中等待了一分鐘，任課的老師匆忙進(jìn)教室后的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的：對(duì)不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因?yàn)閺募依飦?lái)學(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)所騎的摩托車沒(méi)有汽油了，于是就到路邊的

5、加油站加油了，在加油過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫(huà)顯示器的草圖），如6.52元升一動(dòng)不動(dòng)，而兩個(gè)小窗格的數(shù)字卻不停地跳動(dòng)著，這兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)減去他前一項(xiàng)所得的差為同一個(gè)常數(shù)一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)比上他前一項(xiàng)所得的商為同一個(gè)常數(shù)若，則qpnm???qpnmaaaa???若，則qpnm???qpnmaaaa???112????nnnaaa)2(?n112????nnnaaa)2(?nmnaadmn??

6、?)(mnmnaaq??通過(guò)類比學(xué)習(xí)我們還能夠得到等差和等比數(shù)列中更加共性的知識(shí)，從運(yùn)算的角度來(lái)看，有如下的類比等差數(shù)列加減乘除等比數(shù)列乘除乘方開(kāi)方問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)或提出新命題的過(guò)程來(lái)看，從具體問(wèn)題或素材出發(fā)，經(jīng)過(guò)類比以及聯(lián)想等途徑，形成命題(猜想)再加以確認(rèn)的。教材中屬性相似的內(nèi)容占有較大比例，如指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)；正余弦函數(shù)的圖像及其性質(zhì)；向量的運(yùn)算法則與數(shù)的運(yùn)算法則；古典概型以及幾何概型；四種二次曲線（圓、橢圓、拋物線、雙曲線）；空間幾

7、何性質(zhì)與平面幾何性質(zhì)；多面體及旋轉(zhuǎn)體等。在教學(xué)時(shí)，可抓住其發(fā)生過(guò)程、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法等方面的相似性來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的引入，由此及彼，觸類旁通。三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，促使概念生成三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，促使概念生成建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的通過(guò)教師灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)，這有利于啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于一些適合學(xué)生研究探索的教學(xué)內(nèi)容，如定理