淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力有著重要的教育意義。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和閱讀策略不容樂(lè)觀，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，使學(xué)生愿讀，會(huì)讀，感受到數(shù)學(xué)閱讀是一種享受，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而更好地掌握知識(shí)。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】閱讀興

2、趣閱讀興趣閱讀技巧閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣【正文】閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的一條重要途徑，是學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必須具備的能力，也是提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“閱讀能教給他們思考，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。閱讀理解不光是語(yǔ)文課要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問(wèn)題。事實(shí)上學(xué)生閱讀能力和數(shù)學(xué)技能水平往往很不相稱(chēng)，有的學(xué)生計(jì)算技能發(fā)展得早，水平也較高，但是當(dāng)面對(duì)文字題時(shí)就

3、“傻眼”，難以應(yīng)對(duì)。原因是在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題，閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。因此，在數(shù)學(xué)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要提高他們的數(shù)學(xué)閱讀力。下面就從學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣葉圣陶先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”做任何事都需要興趣的引領(lǐng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象

4、性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真細(xì)致，需要讀寫(xiě)結(jié)合，需要積極的思維活動(dòng)的參與，更需要意志的支持。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)。1.以情感人，喚起學(xué)生閱讀的興趣的加，最后算除法我問(wèn)你怎么知道它的運(yùn)算順序的學(xué)生說(shuō)從剛才的讀題中我聽(tīng)出來(lái)，這道題雖然是小數(shù)四則混合運(yùn)算，但運(yùn)算順序和我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的。因此我們?cè)谧鲇?jì)算題之前都要正確讀題，

5、這樣既能了解題目的運(yùn)算順序，又能對(duì)每個(gè)數(shù)字加深印象。……對(duì)數(shù)學(xué)算式的閱讀，易被教師忽略，易被學(xué)生忽視。大多數(shù)學(xué)生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、漏掉小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”，實(shí)際上這和我們教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀算式有很大關(guān)系。上述例中，出示例題后教師首先指名學(xué)生讀題而不是讓學(xué)生直間觀察運(yùn)算順序或讓學(xué)生嘗試解題。通過(guò)讀題，學(xué)生很快找到了小數(shù)四則混合運(yùn)算和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)

6、系，運(yùn)算順序的問(wèn)題迎刃而解。因?yàn)榻處熢谝郧暗慕虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)遇括號(hào)不讀括號(hào)，而是讀出它的運(yùn)算順序，比如“……的和”、“……的差”，這樣的讀題技巧又和文字題的列式聯(lián)系起來(lái)，大大提高了文字題列式的正確率。可見(jiàn)，在計(jì)算題教學(xué)中也應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，提高計(jì)算的正確率。2.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材體系中有很多概念、性質(zhì)等。由于其自身特點(diǎn)的要求，語(yǔ)言表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，對(duì)數(shù)學(xué)感念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，對(duì)它們的遣詞用字、表

7、達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如在教學(xué)“因數(shù)、倍數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，這里學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是：因數(shù)或倍數(shù)不是孤立存在的，是兩個(gè)數(shù)相互依存的。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生在讀這個(gè)概念的時(shí)候把你認(rèn)為重點(diǎn)字、詞勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生們通過(guò)討論分析，認(rèn)為“誰(shuí)是誰(shuí)的”這個(gè)詞非常重要，強(qiáng)調(diào)因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，而不能說(shuō)，誰(shuí)是因數(shù)，誰(shuí)是倍數(shù)。數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真實(shí)含義。真正理解數(shù)學(xué)概念的真實(shí)含義，