幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略

1、幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略王小寧《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應(yīng)該針對問題采取相應(yīng)的教育對策。一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題問題一：教育觀念的問題，規(guī)則等同于常規(guī)。許多

2、老師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識，使幼兒行為常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實施的方法都不合時宜刻板的保留著，例如：“小嘴巴，不講話。小眼睛看老師?！薄耙欢o下來。”這些瑯瑯上口的規(guī)則把一個個生龍活虎的孩子變成了“小機械人”。在幼兒園班級生活中隨時能聽到老師說出“不可以大聲說話、別打架、說話舉手、不許插嘴……”等等限制性語言，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性言語，說明了在老師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)

3、教育就是要遵守規(guī)則”。問題二：身陷常規(guī)教育的困境，處于“為”與“不為”之間。身處常規(guī)教育中的我們時常感受到常規(guī)帶來的困惑，一方面，我們設(shè)法維護它的權(quán)威，因為它是教育教學(xué)工作開展的前提和保障；另一方面，尊重幼兒選擇，對兒童自由發(fā)展的追求又使教師不能過1營造寬松的心理情境杜威曾經(jīng)說過：“這個人所處的整個情境決定對個人行為的控制”。幼兒情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺地在心中建立一定的規(guī)則

4、意識。如：在玩具柜上擺放著幼兒親手種植的花草、種子，親手飼養(yǎng)的小魚、蝸牛等小動物，暗示著小朋友在活動時說話要輕聲，大聲的說話會驚擾了身邊這些花草和動物朋友；桌上鋪上布藝桌巾、放置花束，墻面上布置著幼兒的作品……營造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；教師在與幼兒交談時，輕聲細語，不用高調(diào)的聲音呵斥幼兒，蹲下來與幼兒平等的交流，和他們打成一片，成為知心的朋友。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動規(guī)則，使幼兒在班級的活

5、動中有序、自如，形成一個溫馨、和諧、自主的班級氛圍。2.創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗常規(guī)井然有序。教師善于利用生活中的每個環(huán)節(jié)和情景對幼兒進行適時的教育，讓孩子置身于真實的生活環(huán)境中，進行多樣化的體驗，進行不同的結(jié)果對比，找到正確的行為方式。根據(jù)孩子們的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)的體驗，讓孩子們自己參與角色的遷移、問題的設(shè)置解決等，引導(dǎo)幼兒進行換位的思考，學(xué)會為他人著想，自己尋求解決，有效的克服不良的習(xí)慣。并感受到常規(guī)井然有序的好處，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯盏?/p>