如何提高小學生計算的準確率

1、如何提高小學生計算的準確率如何提高小學生計算的準確率計算教學在整個小學數(shù)學教學的過程中可謂是十分重要的，計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數(shù)學能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學階段每位數(shù)學老師都很重視計算教學，幾乎是天天都讓學生練習口算、計算，盡管這樣，小學生的計算仍是一個容易出錯的地方，為提高學生的計算準確率，我苦思冥想深入剖析學生的錯誤原因，并采取相應的措施，使學生的計算準確率大幅度提高，現(xiàn)說出來供

2、家參考。一、小學生計算出錯誤的原因一、小學生計算出錯誤的原因（一）心理方面的原因（一）心理方面的原因常聽到家長這樣抱怨：“明明是會做的計算題，就是因為‘粗心’給算錯了?！边@個“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。1、思想上不夠重視，感知比較粗略。大多數(shù)學生對計算題都不屑一顧、十分輕視它，在學生們看來，計算只不過是算算數(shù)，是最不用動腦筋的數(shù)學題。因為思想上的不重視，導致了他們在計算時不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，

3、就更容易出錯，我在平日的測試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學生在下一步計算中居然抄寫成182，明明是橫式上寫的是加法，學生在列豎式計算時卻寫成了減法，與此類似由于感知的粗略而導致錯誤的比比皆是。2、思維定勢的干擾。定勢是一定心理活動所形成的準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)可以決定同類后繼活動的某種趨勢。在數(shù)學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生很容易受到思維定勢的影響。例如，45189，由于前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定

4、勢的干擾之下，學生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運算順序，又如，在計算489156234時，因?qū)W生在小學一年級初學的是加法，好多學生認為加法和減法在一起應先算加法再算減法，從而導致計算順序出錯。3、短時記憶比較弱。人們記憶的目的最重要的是在需要的時候及時提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學生的短時記憶比較薄弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學

5、生在計算5893時，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進幾，從而導致算錯了數(shù)。（二）知識方面的原因（二）知識方面的原因除了以上幾方面的原因，知識方面的欠缺也是導致計算失誤的一大原因。1、口算“不熟”，計算不準筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對于學生而言是比較簡單的，錯誤率也比較小，二十以內(nèi)的加減法雖然學生從一年級就開始學習，而且天天面對這樣的計算，按理說學生應該算的非常熟練，但是學生卻非常容易出錯，特別是在筆算中出現(xiàn)

6、進位或者是退位減的時候，這些薄弱的環(huán)節(jié)就會體現(xiàn)得淋漓盡致。2、算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我們所說的“沒學透”，學生根本就不太明白這《如何提高小學生計算的準確率如何提高小學生計算的準確率》計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計

7、算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。一、影響學生計算準確率的因素有以下幾點：一、影響學生計算準確率的因素有以下幾點：1、感知不準確、感知不準確。小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲

8、得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。2、注意力不集中。、注意力不集中。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，

9、漏寫數(shù)字等錯誤。3、思維定勢的干擾、思維定勢的干擾。計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。比如，經(jīng)常在練習小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。4、被假象迷惑。、被假象迷惑。有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。如將14571457誤算成14571457=1010=1。5、虛榮心作怪。、虛榮心作怪。有的學生數(shù)學基礎并不

10、薄弱，做題速度也很快，但也會經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。6、學習習慣不好、學習習慣不好。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。7、學習興趣不高。、學習興趣不高。有些學生對枯燥的數(shù)學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。二、我認為提高學生計算準確率應從以下方面入手：二、我認為提高學生計算準確