中小學(xué)教師職稱講課之微型課

1、轉(zhuǎn)載——2016年中小學(xué)教師職稱講課答辯之微型課2016年11月，我參加了駐馬店市中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作。作為職評改革的重大舉措，此次職評增設(shè)了面試環(huán)節(jié)，要求每一位參評教師都要講一堂微型課并答辯。微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。怎樣講好微型課，也成為教研室引領(lǐng)研究，服務(wù)教師的重點(diǎn)課題。職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實(shí)際教學(xué)能力，這是一個導(dǎo)向。這個導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實(shí)處

2、。教研室提出辦學(xué)校滿意的教研，辦教師滿意的教研，就要與教師專業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，引領(lǐng)教師講好微型課。一、微型課的基本概念1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點(diǎn)，突出專業(yè)功底。2、微型課的特點(diǎn)：短、小、精、巧短是指：備課時間短，講課時間短。一般微型課規(guī)

3、定上課時間為15分鐘左右，駐馬店市規(guī)定為10分鐘。10分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)。怎樣在10分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評委認(rèn)可，進(jìn)而讓評委欣賞你的教學(xué)能力與水平，那就要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。小有兩層含義：一是指問題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。切口小，

4、課堂不會“冷場”，梯度小，討論不會“卡殼”。精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精致。精講有四個要求：語言精煉，內(nèi)容精當(dāng)，講解精彩，話題精巧。精致有四個層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學(xué)的基本功，精致是教師導(dǎo)學(xué)的必修課。巧有兩個表現(xiàn)：活動設(shè)計(jì)巧與教學(xué)創(chuàng)意巧。活動設(shè)計(jì)通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習(xí)以為常，評委也難有好的印象。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過一個由感動——主動——互動——靈動的思維過程，把教學(xué)創(chuàng)意與

5、活動設(shè)計(jì)融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。3、微型課的用途：招聘、評審、選拔、研討招聘：學(xué)校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。評審：過去教師職稱評審，只有破格者和申報特級者才需面試?，F(xiàn)在作為一種改革舉措，新鄉(xiāng)市全面引進(jìn)全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學(xué)習(xí)的姿態(tài)研究微型課，以培訓(xùn)的方式普及微型課。研討：微型課

6、怎樣突出其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，在教師專業(yè)成長過程中起到引領(lǐng)作用、示范作用，我理解此項(xiàng)改革的意義在于把教學(xué)與教研相結(jié)合，把職評與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學(xué)以致用，研以致用，評以致用。4、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究；版書設(shè)計(jì)，對應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深度理解；教

7、學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)課的組織結(jié)構(gòu)，那就是“破題——構(gòu)題——解題——答題”。二、怎樣講好微型課1、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點(diǎn)破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與意義，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如“辛亥革命”一課，本課由兩個詞構(gòu)成，核心詞“革命”（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學(xué)習(xí)明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點(diǎn)撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（

8、4）主題導(dǎo)學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，邏輯、共鳴、講感悟。4、與說課的區(qū)別參評教師約有15的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點(diǎn)在于“說”，是“我”準(zhǔn)備怎么做。微型課面對評委，展示自己的教學(xué)情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評價范圍。重點(diǎn)在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學(xué)生在場，前者說出教學(xué)設(shè)計(jì)即可，后者卻要展示教學(xué)提問、教學(xué)互動，由評委根據(jù)展示來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效

9、果。區(qū)別三：說課時間限制相對寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評價。盡管領(lǐng)導(dǎo)要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。四、正確理解微型課職稱評審引進(jìn)面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對所有評委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯了課題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當(dāng)一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)；也有一部分

10、人平鋪直敘，沒有教學(xué)亮點(diǎn)。這提醒我們要做好微型課的跟進(jìn)培訓(xùn)，同時也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。王偉主任在評委培訓(xùn)會上專門講了如何把握微型課評價尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點(diǎn)突出。（4）看能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和活動組織能力。（5）看意識，教

11、師的課程改革意識，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導(dǎo)意識、服務(wù)意識、引領(lǐng)意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價的參考因素。評價微型課，我嘗試總結(jié)了十項(xiàng)指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度；2、課堂活動參與度；3、情感體驗(yàn)愉悅度；4、問題拓展延伸度；5、學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度；6、個性張揚(yáng)自由度；7、師生互動融洽度；8、學(xué)法指導(dǎo)保障度；9、啟發(fā)思考生成度；

12、10、學(xué)習(xí)效果滿意度。其實(shí)，評價一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時候只是一種總體感覺，很少有人逐項(xiàng)對照評價表去打分的。但是，參評者知道評價標(biāo)準(zhǔn)的話，就會明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評委的評價要求和審美傾向。參加一次活動，積累一批素材，完成一個課題，才能取得對教研工作的發(fā)言權(quán)，這是問題即課題的工作習(xí)慣，還是把教師需求與教研指導(dǎo)相結(jié)合的教研要求。辦教師滿意的教研，辦學(xué)校滿意的教研，辦自己滿意的教研，讓我們從微型課開始做起吧。附：駐馬

13、店市職評面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則面試時間：上午下午單位類型：城市農(nóng)村抽簽號：學(xué)科：評委簽名儀表教態(tài)5分標(biāo)題板書10分教學(xué)內(nèi)容程序設(shè)計(jì)20分邏輯思維語言表達(dá)20分分析處理問題能力15分臨場發(fā)揮應(yīng)變能力15分教育理論基本素養(yǎng)15分總分備注：優(yōu)秀備注：優(yōu)秀8080分及以上；良好分及以上；良好7070—7979分；中分；中6060分—6969分；差分；差6060分以下。分以下。附：評分細(xì)則：一、儀表教態(tài)：5分1、優(yōu)：行為舉止大方得體