產業(yè)集群：從學習型區(qū)域到創(chuàng)新型區(qū)域.pdf

1、從上個世紀七八十年代開始，人們對產業(yè)集群又給予了新的關注，產業(yè)集群之所以又引起人們的興趣關鍵在于它的彈性專精的生產組織模式,這有別于傳統(tǒng)的福特制生產，它可以更為靈活地滿足人們的多樣化需求。直到現(xiàn)在，人們對產業(yè)集群的興趣仍未減弱，我們認為更主要的原因在于它對知識形成了一套有效的學習、理解、存儲和管理的機制，進而可以提高一個區(qū)域的競爭力。
　　 本文首先從國內外的文獻入手，對其進行比較分析。我們認為產業(yè)集群的形成和發(fā)展受著它自身所形

2、成的制度環(huán)境、金融環(huán)境、文化環(huán)境和市場環(huán)境的影響，同時也離不開外面的大環(huán)境給它所形成的制度環(huán)境和市場環(huán)境的影響。由于企業(yè)、大學等科研機構、政府、金融機構以及其它中介機構等行為主體的有效互動，頻繁的、非正式的交流等，促使知識快速的傳播，特別是非編碼知識的傳播，增強了產業(yè)集群里面行為主體的學習意識，同時在不斷地學習中也增強了它的學習能力，從而在產業(yè)集群內部形成良好的學習區(qū)域。
　　 本文基于對知識的理解和認識來對產業(yè)集群的核心競爭力

3、的成因和可持續(xù)發(fā)展進行分析。我們認為知識分為可編碼知識和不可編碼知識，而在進行產品生產的過程當中，能夠促進創(chuàng)新，提高產品質量的關鍵在于對知識的理解和應用，特別是對不可編碼知識的理解和應用。在更多的時候，我們認為促進創(chuàng)新的主要是不可編碼知識，可編碼知識只是我們所認知的知識當中很少的一部分，它在我們進行創(chuàng)新的過程當中并不處于主導地位。
　　 通過對產業(yè)集群內部的具體分析和對知識的理解，我們認為產業(yè)集群的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展是產業(yè)集群

4、的內外環(huán)境和內部的行為主體等共同作用的結果，同時也體現(xiàn)了內部行為主體對知識的理解和應用，特別是對知識的再創(chuàng)造。通過國內外文獻的理論分析和產業(yè)集群的對比分析我們認為，L.Leydesdorff和M.Meyer的三螺旋模型雖然可以解釋國外的很多現(xiàn)象，但是并不完全適應于我國的情況，在某種意義上我們認為它并不是一個完整的理論模型。應用到我國的實際，L.Leydesdorff和M.Meyer的三螺旋模型在很大程度上忽略了銀行等金融機構的行為對資金

5、流向的引導作用和對金融市場的管理和影響。在這里我們更加傾向于認為產業(yè)集群行為主體由原來的企業(yè)-政府-大學等科研機構組成三螺旋的行為主體可以改為以企業(yè)為核心的金三角模型。
　　 在我們這個模型里面，企業(yè)和學校等科研機構可以進行有效溝通，促進知識流通和運用，政府、中介機構和金融機構等給企業(yè)以提供的有效地制度環(huán)境和金融環(huán)境，并根植于當?shù)氐纳鐣幕h(huán)境當中，以共同促進產業(yè)集群內部的學習型區(qū)域的形成。學習型區(qū)域的形成和信息的有效和及時的流

6、動可以促使創(chuàng)新，同時也可以提高產業(yè)集群內部行為主體學習的能力。
　　 在最后我們通過長垣起重機械產業(yè)集群分析進一步驗證我們的結論，我們認為產業(yè)集群的核心競爭力在于學習能力的提高和知識的積累。但是僅僅以企業(yè)自身的學習是不夠的，不單單形成一個區(qū)域學習體系，而且應該從一個區(qū)域學習的體系轉化為一個創(chuàng)新的區(qū)域，使得行為主體自身具有主動學習的動力，這樣才可以保證產業(yè)集群的持續(xù)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展，這樣才可以形成產業(yè)集群強有力的競爭力。