經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受社會(huì)各界關(guān)注，眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)論是數(shù)量還是成功率都不盡人意。在對(duì)重慶市部分高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出目前創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育中普遍存在的“課程體系不夠完善、師資配備不夠健全、缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)以及缺乏權(quán)威的教材體系”等問(wèn)題，并提出完善高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系的基本構(gòu)想。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育；對(duì)策中圖分

2、類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673291X（2015）16021704創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程具有意義的個(gè)體的知識(shí)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，從淺入深，由理論到實(shí)踐，逐層鋪開(kāi)。經(jīng)管類大學(xué)生雖具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但還應(yīng)掌握行業(yè)性的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法。因此，經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系的研究調(diào)查，將有效地完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)大

3、學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的自我創(chuàng)造和增值，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。一、調(diào)查的基本情況法有針對(duì)性、有說(shuō)服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的獲取途徑偏重于課堂教學(xué)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)。在“開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方式有哪些”的調(diào)查中（見(jiàn)表2），“開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方面，偏重于

4、課堂教授，而創(chuàng)業(yè)者和專家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識(shí)方面更類似于走馬觀花，再加上缺乏實(shí)踐教育，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，目前的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育途徑對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。4.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏權(quán)威的教材體系。在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上（見(jiàn)圖3），目前重慶市部分高校還沒(méi)有比較權(quán)威的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。大都采用“引進(jìn)且公開(kāi)出版的

5、教材”（39%）、“自編且公開(kāi)出版的教材”（25%），但這些教材內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國(guó)外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內(nèi)容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對(duì)性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的提高，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系構(gòu)建的建議1.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系。針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)課