經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學存在的問題與對策探析

1、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學存在的問題與對策探析【摘要】高職院校社工專業(yè)實踐性教學在專業(yè)社工人才培養(yǎng)中具有非常重要的意義。目前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學中存在實訓基地不足、師資力量薄弱、學生自主社會實踐積極性較弱等問題。加強經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)社工專業(yè)實踐性教學必須構建高職社會工作專業(yè)的實踐教學體系，加大校內(nèi)外實訓基地建設，引進“雙師型”師資隊伍建設等?！娟P鍵詞】經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)；高職；社會工作專業(yè)；實踐教學一、加強高職社工專

2、業(yè)實踐性教學的重要意義社會工作作為是一門助人的專業(yè)，對學生的在行動中去領會及掌握社會工作價值觀及理論技能有著強調(diào)。遵循高職教學中“理論夠用為度，突出實踐教學”的宗旨，高職社工專業(yè)培養(yǎng)的人才重點要掌握從事社工工作的基本能力和基本技能，強化的是社工技能素質(zhì)的訓練。只有加強社工教學實踐環(huán)節(jié)才能充分體現(xiàn)高職社工教育的特色，強化高職社工專業(yè)學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)素質(zhì)。二、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學存在的主要問題（一）校內(nèi)實訓

3、基地不能滿足實訓教學需要雖然在我國，社工專業(yè)教育如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，但是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)還處于起步階段，尚未引起足夠重視。很多學校沒有實訓內(nèi)容，主要就是學生在學習綦江結合學習的需求以及自身的興趣進行的專業(yè)實踐活動及公務活動。例如，高職社會工作專業(yè)學生能夠?qū)r(nóng)村居民的生產(chǎn)狀況進行相關的調(diào)查。但是事實發(fā)現(xiàn)，學生自主采用社會實踐的積極性比較薄弱?，F(xiàn)在的高職學生中，大多數(shù)都是90后的獨生子女，他們?yōu)樗?、國家和社會做奉獻的意識不夠強，主動

4、參與社會實踐活動的積極性較弱。加上由于高職實踐教學缺乏獨立考核，也沒有相應的技能標準和考核辦法，因此無法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。三、加強經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學的思考與對策（一）構建高職社會工作專業(yè)的實踐教學體系高職社會工作專業(yè)的實踐教學體系的構建要能夠從多方面進行實施，要能夠?qū)⒙殬I(yè)能力作為核心進而來構建實踐教學目標，要能夠構建結構合理以及導向清晰的實踐教學目標，這也是培養(yǎng)職業(yè)能力的最為根本的目標。

5、另外要重視的是，要能夠?qū)W生作為主體，構建實踐教學的運行機制，指導學生開展自主學習從而使學生明確職業(yè)崗位的能力要求，要有目的的對學生進行引導。設計若干、“全真”的職業(yè)任務作為學習項目，進而來提高學生的綜合運用專業(yè)的能力。（二）進一步加強師資隊伍建設，引進“雙師型”教師社會工作人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資隊伍，社工專業(yè)實踐性教學更離不開有豐富實踐經(jīng)驗的教師。加強“雙師型”師資隊伍的建設，可以聘請校外有豐富實踐經(jīng)驗的社工從業(yè)者指導實踐教學，或