基于珠三角經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系研究

1、基于珠三角經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系研究摘要：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是高職創(chuàng)業(yè)教育開展的基本路徑，而目前各高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系存在諸多普遍性的問題。要解決這些問題，必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建高層次、多資源、開放式、綜合性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)孵化、校企合作、師資培養(yǎng)等方面能進(jìn)行全面而系統(tǒng)的改革與建設(shè)，形成高職院校創(chuàng)業(yè)教育特色，同時(shí)也提高學(xué)生適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合能力。關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)型

2、升級(jí)，高職，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育一、珠三角經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職創(chuàng)業(yè)人才的特殊要求珠三角作為我國(guó)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一，也是我國(guó)改革開放的先行地區(qū)，正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的資源依賴、投資驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式已難以為繼，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)道路是珠三角進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中現(xiàn)有企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新開拓，新企業(yè)的蓬勃興起，都需要一大批能主動(dòng)感知、開發(fā)商業(yè)機(jī)會(huì)，勇于開拓新產(chǎn)業(yè)新市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)人才，具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)業(yè)開拓能力的人才是推動(dòng)地方

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和直接的動(dòng)力源泉?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，能為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人有資本化行為，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育只能是閉門造車。因此，高職院校需要打造一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育資源能在流動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。三是創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)供給與需求不對(duì)稱。目前的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)仍然局限于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙與創(chuàng)意孵化階段，還難以滿足更大范圍對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育服務(wù)的需求，特別是難以滿足項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)操階段的教育服務(wù)需求。

4、創(chuàng)業(yè)對(duì)教育服務(wù)的需求有其自身的規(guī)律，同崗位技能人才培養(yǎng)對(duì)教育服務(wù)的需求有截然不同的區(qū)別，因此構(gòu)建一個(gè)適合創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)踐教育環(huán)境尤為重要。三、高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的架構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系既能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來又能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育更好地開展。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，應(yīng)建設(shè)成為高層次、多資源、開放式的綜合性體系，以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

5、教育體系的建設(shè)為例，可概括為“兩個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，五大子系統(tǒng)”。兩個(gè)中心是指區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展研究中心與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中心。區(qū)域小微企業(yè)發(fā)展研究中心，以珠三角小微企業(yè)群體為樣本，通過社會(huì)調(diào)查與科學(xué)分析方法，掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)提供科學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中心，承擔(dān)培訓(xùn)師資、開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、研發(fā)教學(xué)技術(shù)、建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等工作，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化、組織化、標(biāo)準(zhǔn)化與信息化程度。兩個(gè)平臺(tái)是指資源對(duì)接平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)