基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的混合式教學(xué)研究

1、基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的混合式教學(xué)研究摘要：這是一個變化的世界，唯一不變的是“變化”。目前，移動互聯(lián)網(wǎng)及云計算等技術(shù)的不斷發(fā)展，使得可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、名校開放課程等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，這些教學(xué)范式為學(xué)生提供了全新的課堂學(xué)習(xí)定位。云技術(shù)的興起與發(fā)展勢必將帶來思維方式、教學(xué)方式、教研方式的系列變革，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒚鎸Ω蟮奶魬?zhàn)。由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與的教學(xué)方式結(jié)合傳統(tǒng)式教學(xué)方式完成的混合式教學(xué)應(yīng)運而生?；旌鲜浇虒W(xué)帶來了學(xué)習(xí)的變革，在培養(yǎng)學(xué)生

2、自主學(xué)習(xí)之余，為個性化教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)提供了良好的土壤，使學(xué)習(xí)成為無處不在的、感知用戶情境的、適應(yīng)性的、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合的、人際交往與互動的、認知網(wǎng)絡(luò)連接的行為方式。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；個性化教學(xué)；泛在學(xué)習(xí)中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）09014902二十一世紀伊始，美國邁阿密大學(xué)的教師首次將翻轉(zhuǎn)課堂的概念引入教學(xué)活動中，課程結(jié)束后，他們介紹了授課時所采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式以這種全新的理念

3、和教學(xué)模式，為教師和學(xué)生展現(xiàn)的是一個完全不同多層次的服務(wù)平臺，一個個性化的教學(xué)平臺，一個個性化的學(xué)習(xí)空間。以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，將“課上活動”與“課下活動”進行革新調(diào)整，改變以往教師填鴨式教學(xué)的刻板模式，體現(xiàn)出教學(xué)手段更加高效、教學(xué)資源更易于獲取、師生角色變?yōu)椤半p主”和評價方式呈現(xiàn)多元等特征。但混合式教學(xué)模式的實施對教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、資源保障和技術(shù)支持等方面提出了更高的要求。本文主要針對這一模式在高校里的具體實施展開論述。1課前預(yù)習(xí)基于

4、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)的實現(xiàn)在教育資源近乎大同的當(dāng)今時代，我們可以分享世界名校的經(jīng)典課程，技術(shù)無處不在的大環(huán)境里，教師自身需要、也必須提供給學(xué)生一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課的誕生證明了當(dāng)今世界是教育資源近乎大同的世界，我們坐在家里足不出戶，卻可以分享世界名校的經(jīng)典課程。隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但隨著第一輪研究與實踐的熱潮退去之后，人們逐漸回歸理性。在線學(xué)習(xí)的方式具有其獨特優(yōu)勢，但不能完全替代教師的課堂教