《淺談我國素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀》

1、1淺談我國素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀淺談我國素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀姓名：胡小花學(xué)號：20105153108學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)：教育學(xué)指導(dǎo)老師：李澤娟職稱：講師摘要：隨著新課改的推出和實(shí)施，對于基礎(chǔ)教育來講，有一個(gè)非常迫切的任務(wù)，就是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，擺脫應(yīng)試教育模式的影響，建立和完善素質(zhì)教育的模式。該文章介紹了素質(zhì)教育的概念和目標(biāo)，重點(diǎn)分析了我國素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀及原因，并提出了改變該現(xiàn)狀的一些建議。由此可見，教育改革與素質(zhì)教育的推廣迫在眉

2、睫，素質(zhì)教育也成為教育改革的主旋律。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育改革；創(chuàng)新性；全面發(fā)展Abstract：Withthelaunchimplementationofthenewcurriculumfbasiceducationisconcernedthereisaveryurgenttasksteeringthequalityofeducationisexaminationientededucationtogetridoftheimpactof

3、theexaminationientededucationmodeestablishimprovethequalityofeducationmode.Thearticlemainlyfromtheconceptofqualityeducationinfrastructureobjectivesnaturequalityeducationrequirementsseveralaspectsoftheschoolsystemthequali

4、tyofprimarysecondaryschooleducationcaseanalysistobetterelabatequalityeducation.Imminentincludingprimarysecondaryeducationrefmthepromotionofqualityeducationqualityeducationhasalsobecomethemainthemeoftherefmofprimarysecond

5、aryeducation.Keywds:Thequalityofeducation；refm；comprehensivedevelopment；innovative素質(zhì)教育最根本的目標(biāo)是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，大家都知道，新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教育，特別強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，而且實(shí)施的過程中3不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材、研究教法和認(rèn)真?zhèn)湔n了；學(xué)生則像泄了“氣”一樣學(xué)

6、習(xí)放松了。這是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中的一大誤區(qū)。產(chǎn)生這種誤區(qū)的主要原因是人們對素質(zhì)教育的背景缺乏正確認(rèn)識。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌其實(shí)質(zhì)就是要改變“應(yīng)試教育”的片面性面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)注意的一方面而不是全部學(xué)生負(fù)擔(dān)也不是越輕越好這里面有一個(gè)度的問題。（三）無法真正的將素（三）無法真正的將素質(zhì)教育的理念教育的理念應(yīng)用到用到實(shí)際實(shí)際的教

7、學(xué)中的教學(xué)中受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，還有多數(shù)老師不能明白教學(xué)的真正含義是什么。對他們來說，當(dāng)年自己老師如何教育自己的方式就是他們在目前教學(xué)中的最好方式。仍然局限在“師者，傳道授業(yè)解惑也”幾千年傳統(tǒng)教學(xué)思路上。其實(shí)個(gè)人感覺，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，你的一切教學(xué)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。他們適合在那條路上走，你只能起幫助推動(dòng)作用，而真正走路的是學(xué)生自己，并不是老師拉著學(xué)生走。只有這樣，學(xué)生才能真正超越老師，實(shí)正真正的具有個(gè)性化的自我發(fā)展。信息時(shí)代

8、的千變?nèi)f化，也更加對老師的素質(zhì)進(jìn)行考驗(yàn)。傳統(tǒng)老師那種無所不知已經(jīng)被打破，老師更需要認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，不斷充電，終身學(xué)習(xí)才能使自己能夠當(dāng)此重任。學(xué)生在中學(xué)階段會產(chǎn)生自己的是非判定，對那種持固步自封的教學(xué)理念的老師可謂是深惡痛絕。一些學(xué)校表面上熱火朝天實(shí)際上仍然把升學(xué)率當(dāng)作是評估質(zhì)量的硬指標(biāo)節(jié)假日補(bǔ)課有增無減學(xué)生負(fù)擔(dān)不堪重負(fù)。有的學(xué)校在對素質(zhì)教育的評價(jià)尚未進(jìn)入系統(tǒng)、有序階段就急于將“成績報(bào)告單”改為“素質(zhì)報(bào)告單”，結(jié)果是“換湯不換藥”?，F(xiàn)在許

9、多學(xué)校許多老師不愿把過多的精力投入到素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)重要原因就是素質(zhì)教育缺乏一個(gè)顯性的評價(jià)尺度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校教育工作的評價(jià)仍然只看學(xué)生的成績看升學(xué)率使本來就已根深蒂固的應(yīng)試教育理念進(jìn)一步得到強(qiáng)化。（四）追求高分（四）追求高分現(xiàn)象就制象就制約著孩子著孩子們自身的個(gè)性自身的個(gè)性發(fā)展家長、老師乃至幾乎所有人的觀念中，能考高分，能上名牌大學(xué)是他們心目中的成功。在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育階段，尚未成年的少年兒童就在這種觀念的影響下，散失了自我。從學(xué)前