淺談高中歷史教學(xué)過程中的語言藝術(shù)

1、淺談高中歷史教學(xué)過程中的語言藝術(shù)淺談高中歷史教學(xué)過程中的語言藝術(shù)身為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，尤其是面對(duì)越來越個(gè)性的學(xué)生，語言的運(yùn)用是否到位至關(guān)重要。德國的海涅曾說過：“言語之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥?，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮?！碧K霍姆林斯基也指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。靈活運(yùn)用語言是歷史教學(xué)所必須具備的一門技巧，也是提高教

2、學(xué)效果的有力武器。不論是再現(xiàn)歷史中的偉大人物還是描繪驚心動(dòng)魄的歷史事件都離不開教師的語言。因此，我覺得在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望得到肯定，要本著鼓勵(lì)的前提去教育學(xué)生。第一，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望得到肯定，要本著鼓勵(lì)的前提去教育學(xué)生。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師語言的情感感染著學(xué)生的情感。例如，有些老師會(huì)這樣說學(xué)生：“你怎么這么笨啊，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間都記不住，還能記住什么?。　边@樣做

3、會(huì)有什么效果？也許他會(huì)就此沉淪，也許他會(huì)憤怒甚至頂撞老師。如果換一種語氣對(duì)學(xué)生說：“你很有潛力，就是太貪玩了，你要以史為鑒，找到合適的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造輝煌！”那學(xué)生肯定對(duì)老師充滿感激，自信滿滿，歷史學(xué)習(xí)也會(huì)突飛猛進(jìn)。第二，歷史語言要能感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的細(xì)胞。第二，歷史語言要能感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的細(xì)胞?？鬃诱f得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有讓學(xué)生熱愛歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中

4、獲得能力。這就需要我們?cè)谪S富多樣的教法中還要增加語言的趣味性、生動(dòng)性。首先，在教學(xué)中我們的語言要充滿感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用語言來實(shí)現(xiàn)首先，在教學(xué)中我們的語言要充滿感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用語言來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒?！崩?，在講到新中國的成立時(shí)，我們可以模仿毛主席的講話：“中華銀（人）民共和乖（國），中央銀（人）民

5、珍（政）府，今天成立啦！”學(xué)生會(huì)興趣十足，也會(huì)從中感受到無比的自豪感。再比如講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，英法聯(lián)軍攻入北京，圓明園被焚毀，教師可以使用控訴性的語言和采用悲憤的語調(diào)給學(xué)生多講幾句：“大火延續(xù)了三天，黑色的云團(tuán)長達(dá)100多里，籠罩在整個(gè)北京上空，長久不散。到處是一片天昏地暗，就像們即將要學(xué)到的《辛亥革命》，先要向?qū)W生講清楚廣義辛亥革命（本課采用）和狹義辛亥革命的涵義，然后按照革命的背景、興起、發(fā)展、高潮、結(jié)果來講述，必須要具有嚴(yán)密

6、的邏輯性，才能引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確地把握歷史走向。第四，歷史老師還應(yīng)該恰當(dāng)使用無聲語言。像肢體語言啊，眼神語言啊，第四，歷史老師還應(yīng)該恰當(dāng)使用無聲語言。像肢體語言啊，眼神語言啊，包括沉默。包括沉默。有時(shí)，無聲的語言能像一把利劍直刺心臟，起到意想不到的效果。舉個(gè)課堂上都會(huì)遇到的例子：有一次在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)一直低著頭在擺弄東西，我便突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學(xué)。教室里頓時(shí)一片寂靜，同學(xué)們都驚奇地對(duì)張望著，那位同學(xué)也驚慌地抬

7、起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個(gè)別同學(xué)的不良行為，又不至于影響課堂進(jìn)度，同時(shí)，也避免了直接的言語批評(píng)對(duì)學(xué)生自尊造成傷害的可能性，可謂此地?zé)o聲勝聲！此外，老師的表情語言對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生影響。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課不安心、思想不集中等情況，教師可作

8、出凝視皺眉或抿動(dòng)嘴唇想說而未說等來提示學(xué)生注意。這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。還有教師的服飾也很重要。教師的服飾得體、簡(jiǎn)潔大方，既能體現(xiàn)教師的精神面貌和內(nèi)在素質(zhì)，又能積極地發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，是很難為學(xué)生接受的。因此教師要注重樸素的服飾和美觀的儀表，不可輕視服飾語言的效力。一直很喜歡教育家季米良捷夫的一句話：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來