中期檢查活動(dòng)性質(zhì)

1、一、中期檢查活動(dòng)性質(zhì)：重點(diǎn)研討課題研究的可持續(xù)性。由省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室集中組織，或由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。2007年10月，由長(zhǎng)清一中學(xué)術(shù)中心主任姚強(qiáng)老師承擔(dān)的教育部“十一五”立項(xiàng)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)。這項(xiàng)課題，結(jié)合作業(yè)與實(shí)驗(yàn)的功能，針對(duì)作業(yè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中存在的諸多問題，依據(jù)新課程改革對(duì)作業(yè)與實(shí)驗(yàn)的要求，探討研究出具有學(xué)校特色的學(xué)案教學(xué)模式、課堂作業(yè)模式、作業(yè)評(píng)價(jià)與交流反饋模式、考試模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使自主、合作

2、、創(chuàng)新型的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式在教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用與推廣。在整個(gè)課題的研究過程中，有省、市教研室的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自主持和直接領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)校制定了專門關(guān)于課題經(jīng)費(fèi)使用和管理文件，實(shí)行實(shí)報(bào)實(shí)銷，保證課題經(jīng)費(fèi)的有效使用，并采取了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參與課題研究。課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)有豐富的課題管理經(jīng)驗(yàn)和研究能力，并高度重視教育科研在學(xué)校教育教學(xué)法中的重要意義；參與課題研究的成員教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備教育教學(xué)創(chuàng)新的能力，能積極從事并完成本課題相

3、關(guān)理論的研究與實(shí)踐，這些為課題的可持續(xù)開展和順利實(shí)施提供了保障。二、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家不少于2人）、參與人員等。1.檢查時(shí)間：2010年3月25日《作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新與實(shí)效性的問題》課題組全體核心成員3.在小組教學(xué)模式下，我校對(duì)作業(yè)的批閱也作了相應(yīng)的調(diào)整，除了傳統(tǒng)的教師批閱作業(yè)的方式之外，在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，實(shí)行組長(zhǎng)批閱、小組內(nèi)互相批閱、小組間互相批閱等自主批閱的形式。形成“教師批閱學(xué)生自

4、批學(xué)生互批”相結(jié)合，“作業(yè)面批”與“問題診斷”、“個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的作業(yè)批閱模式。4.考試采用“閉卷與開卷相結(jié)合”的形式，以識(shí)記和理解為主的內(nèi)容以客觀題的形式出現(xiàn)，采用閉卷方式，要求學(xué)生獨(dú)立完成；一些能力層次較高的綜合性、探究性、開放性題目，則以主觀題的形式出現(xiàn)，允許學(xué)生開卷完成，并可以同其他學(xué)生甚至和老師進(jìn)行交流?？荚囶}目的設(shè)計(jì)也應(yīng)有層次性，基礎(chǔ)性題目面向全體學(xué)生，綜合性、探究性、開放性題目要求有學(xué)有余力的同學(xué)自愿選擇完成。筆試以外，

5、也可以把語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作、調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐性的活動(dòng)列入考試范疇，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。在評(píng)價(jià)方面，利用分百分制和等級(jí)制相結(jié)合的方式對(duì)考試進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，利用學(xué)分制對(duì)考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，做到以探究實(shí)驗(yàn)為主，以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為輔，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用；在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)化學(xué)生的小組合作和自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與管理，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和成果作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；

6、安排豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造成果以活動(dòng)表的形式加以固定，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程制度化。由學(xué)校組織編寫以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要內(nèi)容的校本課程，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程系列化。6.搞好初中與高中之間，不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的銜接教育，并通過不同學(xué)科的融合和滲透，著力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。（三）課題研究中存在的問題1課題研究中有實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，但由于場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和課堂教學(xué)的有效。２.課改后強(qiáng)調(diào)作

7、業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，布置作業(yè)和批改作業(yè)的可操作性問題值得進(jìn)一步探討研究與實(shí)踐３.班級(jí)中學(xué)生個(gè)體差異較大，教師希望分層教學(xué)，但時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)緊，40分鐘課堂的合理分層問題有待解決４.學(xué)校教師年齡、層次結(jié)構(gòu)不均衡，骨干力量較為薄弱，教師課題研究積極性有待加強(qiáng)。（四）課題研究的下一步計(jì)劃１運(yùn)用作業(yè)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式開展教學(xué)，各學(xué)科教師根據(jù)自己的探索與研究初步進(jìn)行嘗試性實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)作信息反饋，在校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行觀點(diǎn)交流和資源共享，形成初步