基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)

1、基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)“地球表面及其變化地球表面及其變化”單元教學(xué)初探單元教學(xué)初探摘要摘要:在低幼年段，學(xué)生對(duì)地球知識(shí)雖有粗淺的認(rèn)識(shí)，但由于條件限制而缺乏直接的實(shí)驗(yàn)研究或觀察。因此教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，很多知識(shí)學(xué)生總是覺(jué)得難以理解和接受，學(xué)習(xí)缺乏生動(dòng)性、形象性、直觀性。再者小學(xué)生受認(rèn)知水平發(fā)展的限制，頑固的前概念很難轉(zhuǎn)化，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)效果不佳。而把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)“地球表面及其變化”單元教學(xué)中，發(fā)揮其突

2、破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些教學(xué)中較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容可視化、模擬化、智能化，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)地球表面及其變化單元教學(xué)一、研究背景和目標(biāo)一、研究背景和目標(biāo)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到‘地球’這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各

3、種變化?！盵1]學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)雖有粗淺的認(rèn)識(shí)，但由于條件限制而缺乏直接的實(shí)驗(yàn)研究或觀察。因此這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)很多知識(shí)學(xué)生總是覺(jué)得難以理解和接受，頑固的前概念很難轉(zhuǎn)化，教學(xué)總是低效甚至無(wú)效。而把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)“地球表面及其變化”單元教學(xué)中，發(fā)揮其突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)觀察和探索情境，對(duì)一些教學(xué)中較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容可視化、模擬化、智能化，用直觀的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像及和諧的聲音等使這部分內(nèi)容變得生動(dòng)而又具體，使科學(xué)教

4、學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。同時(shí)滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量，而且賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式。二、基于信息技術(shù)進(jìn)行單元教學(xué)的研究二、基于信息技術(shù)進(jìn)行單元教學(xué)的研究（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育改革家魏

5、書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。計(jì)算機(jī)形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等

6、多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。例如在教學(xué)《地球表面的地形》時(shí)，在我們?cè)械慕虒W(xué)中，教師張貼高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等教學(xué)掛圖，板書(shū)、繪畫(huà)地形，讓學(xué)生了解中國(guó)及世界地形的大致情況，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一

7、邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音，學(xué)生很容易就掌握地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形塑了哪些新的地形地貌的。三、結(jié)束語(yǔ)三、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)然信息技術(shù)無(wú)法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)手段的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn):[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社