基于曬課平臺的教師培訓模式探索與實踐

1、1教師專業(yè)師專業(yè)成長的新路徑的新路徑——基于曬基于曬課平臺的教平臺的教師培訓模式探究模式探究【摘要】中小學教師培訓工作對教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質量具有重要的推動作用。依托網(wǎng)絡平臺開展教師培訓工作，既是教育信息化的必然要求，也是適應當前學校實際情況與教師培訓需求的必由之路。本文從自貢市開展網(wǎng)絡曬課活動的探索與實踐入手，對基于曬課平臺的教師培訓模式的背景、理論基礎、培訓模式、實踐情況等進行分析研究，嘗試走出一條教師培訓的新路徑?！娟P鍵詞

2、】網(wǎng)絡平臺曬課課例研究雙向三段式2011年《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（[2011]1號）指出：“改進教師培訓的教學組織方式，采取案例式探究式，參與式，情景式，討論式等多種方式開展培訓，適應現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段在教師培訓中的作用將集中培訓與遠程培訓相結合。”2013年《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質量的指導意見》（教師[2013]6號）中又明確提出：“要將提高教師

3、教育教學技能作為培訓的主要內容。要針對教師學習特點，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。要積極推進教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習。要加強優(yōu)質課程資源建設，重點建設典型案例和網(wǎng)絡課程資源。”在教師培訓工作中如何落實這些要求，又如何提高教師積極性，在需求調研的基礎上，自貢市建立了“自貢市教師曬課專用網(wǎng)”，在全市中小學逐步推進網(wǎng)絡曬課活動。一、我市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺的成因一、我

4、市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺的成因3升，最終實現(xiàn)教師將理論應用于課堂教學的目的，更好地實現(xiàn)理論與實踐的“交互”。2.2.建構主義理論。建構主義理論。建構主義理論認為知識不是通過教師傳授得到的而是學習者在一定的情境下借助他人的幫助利用必要的學習資料通過意義建構的方式而獲得的。從中我們可以看出個體的學習過程除了受個體的內在因素影響外，還受個體對學習情景，學習同伴、專家等其他因素的影響。因此我們認為在培訓中采取網(wǎng)絡環(huán)境和參與式課例分析的培訓能

5、較好地促進教師教學的實踐意義建構。3.3.群體動力學群體動力學。認為群體行為與個人行為一樣也是以所有發(fā)生影響的相互依存的事實為基礎，這些事實的相互依存構成了群體的本質。它不是各個體的特征所決定的，而取決于群體成員相互依存的內在關系，在教師培訓中采取參與互動式的培訓方式，促進參訓教師群體的共同提高，進而促進每個教師技能的提高。(三)曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢基于實際需求，2014年2月活動首先在自貢市普通高中學校范圍內舉行。

6、根據(jù)市教育局發(fā)布的曬課任務，各學校分備課組將授課內容錄制成視頻，將其連同配套的教案、導學案、課堂實錄、課件、習題等5個方面資料，按格式、時間要求上傳至自貢市教師曬課專用網(wǎng)。活動的核心是典型課例，走進教學現(xiàn)場、錄制真實課堂；活動的載體是網(wǎng)絡曬課平臺，建設典型課例資源庫；組織專家對視頻課進行評分的同時，校際同學科備課組之間進行互評，根據(jù)上傳資料的完整度、上傳時間的即時性、專家與同行評分的加權值、主動參與評分的積極性等四個方面計算出最終得分。