電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、1電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)【摘要】目前，電工實(shí)訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程開發(fā)方法對(duì)原有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)效果還達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程研究成果，總結(jié)出我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程中具體教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)目前，電工實(shí)訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程開發(fā)方法對(duì)原有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是以典型工作任務(wù)為載體，在相對(duì)真實(shí)的

2、工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)分為多項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)融入到這些任務(wù)中。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，任務(wù)中牽涉什么知識(shí)就重點(diǎn)講解這些知識(shí)，和任務(wù)無(wú)關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識(shí)拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過(guò)任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施過(guò)程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程

3、研究成果，總結(jié)出我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程中具體教學(xué)方法的運(yùn)用。一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施大綱，是課程實(shí)施過(guò)程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來(lái)設(shè)計(jì)，我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組3掌握。由于學(xué)員大多對(duì)儀器儀表的使用不熟練以及對(duì)知識(shí)的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過(guò)教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進(jìn)行學(xué)

4、習(xí)討論。任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加原理的驗(yàn)證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗(yàn)證三個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成。這一部分主要在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測(cè)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)?？芍饕捎米灾鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實(shí)訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實(shí)踐、適時(shí)集中、共享交流、實(shí)

5、訓(xùn)提高”幾個(gè)環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。任務(wù)三、四：照明電路的安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試，這兩個(gè)任務(wù)包括照明電路安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試兩個(gè)實(shí)訓(xùn)科目。這兩個(gè)任務(wù)尤其是第一個(gè)任務(wù)在日常生活中被經(jīng)常性的應(yīng)用到，大多數(shù)學(xué)員都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。這一