自考本科比較學(xué)前教育階段測評重點

1、比較學(xué)前教育比較學(xué)前教育一、名詞解釋一、名詞解釋1、比較學(xué)前教育的概念。、比較學(xué)前教育的概念。比較學(xué)前教育是比較教育的分支學(xué)科，是學(xué)前教育領(lǐng)域中理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。比較學(xué)前教育作為比較教育的一個分支，體現(xiàn)比較教育的基本性質(zhì)與特點。比較學(xué)前教育是對當代世界各國、各地區(qū)的學(xué)前教育進行跨文化比較研究，揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互之間的關(guān)系，探索學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律及其發(fā)展趨勢，以促證學(xué)前教育的國際交流與合作，改進本國、本地區(qū)學(xué)前

2、教育的一門科學(xué)。2、發(fā)展適宜性實踐。發(fā)展適宜性實踐?！栋l(fā)展適宜性實踐》（DAP）是全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）于1987年針對早期教育質(zhì)量提升而頒布的一個文件?！栋l(fā)展適宜性實踐》是在尊重兒童的基礎(chǔ)上促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架、行動指南和評估標準，發(fā)展適宜性實踐活動對美國乃至全世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。3、高瞻課程。高瞻課程。高瞻課程（HighSeope)又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課

3、程。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校得到實施和運用，是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分，是美國“開端計劃”中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。4、幼保一元化。幼保一元化。所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機構(gòu)改為一元化的幼兒教育機構(gòu)，以實現(xiàn)教育機會均等的理念。幼兒園和保育所之間設(shè)施共用化。日本設(shè)立幼保一元化特區(qū)。日本創(chuàng)設(shè)實施學(xué)前階段的教育和保育的綜合機構(gòu)——認定兒童園，推進幼保一元化。5、《

4、費舍爾法案費舍爾法案》1918年，英國國會通過了一項以當時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，即《費舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度?！顿M舍爾法案》正式將保育學(xué)校納人國民教育制度，地方教育當局為25歲兒童設(shè)立了一些幼兒學(xué)校，并改善了保育學(xué)校的衛(wèi)生條件?！顿M舍爾法案》初步建立了一個包括幼兒學(xué)校、小學(xué)、中學(xué)和各種職業(yè)學(xué)校的公共學(xué)校系統(tǒng)。6、幼兒憑證計劃。幼兒憑證計劃。為了解決幼兒受教育的經(jīng)費在家長、中央、地方政府之間公平合理負擔(dān)的

5、問題，英國政府開始實行“幼兒憑證計劃”。1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項耗資為7.3億英傍的“幼兒憑證計劃”，它規(guī)定每個幼兒的家長可獲得1100英傍的憑證，支付幼兒教育的費用，以使全國每個愿意進入學(xué)前兒童教育機構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接受3個月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。與此同時，憑證擴大了家長的選擇范圍，家長能自由選擇公立的或私立的學(xué)校。7、編織學(xué)校。編織學(xué)校。法國最早的幼兒教育機構(gòu)是編織學(xué)校。編織學(xué)校是法國新教派牧師讓弗雷德

6、里克奧柏林于1771年創(chuàng)辦，以47歲學(xué)前兒童為教育對象，旨在培養(yǎng)兒童紀律性，使兒童理解宗教教義和提高語言能力，培養(yǎng)兒童勤勞品質(zhì)，并使他們掌握勞動技術(shù)的幼兒教育機構(gòu)。8、教育優(yōu)先區(qū)。教育優(yōu)先區(qū)。1981年，為了縮小不同地區(qū)之間存在的教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象，法國政府制定了對處境不利地區(qū)教育進行特別扶持的政策，即建立教育優(yōu)先區(qū)的政策。9、林間幼兒園。林間幼兒園。3、天使計劃的基本方向及實施重點？天使計劃的基本方向及實施重點？1、提供支援以緩解家長

7、育子與工作之間的矛盾2、支援家庭育子3、改善育子家庭的住宅以及生適環(huán)境4、實現(xiàn)寬松式的教育，促使人才的健全育成5、減輕育子的費用4、烏索娃的主要貢獻？、烏索娃的主要貢獻？烏索娃（18981957）是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，學(xué)前教育研究室第一位領(lǐng)導(dǎo)人，蘇聯(lián)公認的學(xué)前教育理論家。她的著作主要有《幼兒園教學(xué)》《幼兒園的作業(yè)》《幼兒園教學(xué)特點》等。（1）將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并加以具體化（2）確定了蘇聯(lián)學(xué)前教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容（3）

8、提出學(xué)前教學(xué)的新方法——指示法（4）確立幼兒園教學(xué)過程的組織形式——必修作業(yè)5、俄羅斯學(xué)前教育機構(gòu)的類型？、俄羅斯學(xué)前教育機構(gòu)的類型？（一）托兒所（二）幼兒園（三）托兒所一幼兒園聯(lián)合體（四）家長管理中心（五）社會服務(wù)性學(xué)前班6、俄羅斯學(xué)前教育的實施方法及教學(xué)途徑？俄羅斯學(xué)前教育的實施方法及教學(xué)途徑？（1）游戲活動。（2）教學(xué)活動。（3）特殊活動。（4）交往活動。（5）自由活動。7、英國早期專業(yè)教師認證標準的具體內(nèi)容？英國早期專業(yè)教師認證