對外漢語課后答案

1、偏誤分析1.題目：系統(tǒng)分析以下偏誤句，內(nèi)容包括：指出偏誤點，改正句子，說明相關(guān)語法規(guī)則，形式分類，嘗試解釋偏誤生成的原因（括號里是造句者的母語）。（1）他把書本放在桌子。（多種語言）答：偏誤點：“在”字結(jié)構(gòu)出錯。改：他把書本放在桌子上。語法規(guī)則：“在”前面有動詞時，后面又跟著動詞，表示在某一地方時，后面要加上補語。形式分類：句子成分的遺漏。原因：英語中沒有方位詞（2）老師站講課，我們坐聽課。（越南語）偏誤點：“著”字出錯。改：老師站著講

2、課，我們坐著聽課。語法規(guī)則：當(dāng)表狀態(tài)時，動詞后面要加虛詞。所以，“站”和“坐”后面要加“著”。形式分類：句子成分遺漏。生成原因：語內(nèi)偏誤?；乇堋W(xué)習(xí)者回避著的使用。（2）那條裙子有點好看。（韓語，英語）答：偏誤點：“有點”用詞錯誤。改：那條裙子比較好看。語法規(guī)則：“有點”是修飾單音節(jié)形容詞，后面不能接雙音節(jié)。形式分類：詞類誤代。生成原因：語際偏誤。英語里，有點可以直接修飾形容詞，而英語中的形容詞沒有差別，因此英語學(xué)習(xí)者就受到母語的影響發(fā)

3、生負(fù)遷移。（3）昨天我見面他了。（英語）（4）答：偏誤點：“見面”用詞錯誤。改：昨天我見他了。語法規(guī)則：“見面”是不及物動詞，后面不能再接詞。形式分類：詞類誤代。生成原因：語際偏誤。受英語母語的影響，英語中表見面的詞是及物動詞。（5）她買了二件衣服。（法語）答：偏誤點：數(shù)詞使用不當(dāng)。改：她買了兩件衣服。語法規(guī)則：單獨用在其他量詞前就只能用“兩”不能用“二”。形式分類：詞類誤帶。生成原因：詞內(nèi)偏誤。學(xué)習(xí)者沒有分清漢語中“二”和“兩”的區(qū)別

4、。（6）答里都種了十二棵樹。（日語）答：偏誤點：“都”字使用錯誤。改：院子里共種了十二棵樹。語法規(guī)則：“都”后面一般接統(tǒng)指的詞，沒有明確的數(shù)字概念。而“共”后面可以接確定的數(shù)字。形式分類：詞類誤帶。生成原因：語內(nèi)偏誤。（7）國慶節(jié)他再去了很多地方旅游。（英語）答：偏誤點“再”字使用錯誤。改：國慶節(jié)他又去了很多地方旅游。語法規(guī)則：“再”表重復(fù)后面一般不能直接加動詞。形式分類：詞類誤帶。生成原因：語際偏誤。英語中表再次的單詞在語法上沒有使用

5、差別。（8）除了小王，全班人去了西藏旅游。（英語）答：偏誤點“都”字的使用。改：除了小王，全班人都去了西藏旅游。語法規(guī)則：當(dāng)用“除了”表排除時，后面的主句要加一個連詞。形式分類：句子成分遺漏。生成原因：語際偏誤。在英語中，當(dāng)前面有了表排除的詞時，后面不用在加連詞。這是學(xué)習(xí)者的母語發(fā)生了負(fù)遷移。（9）她又不是廣州人，哪有資格教別人廣州話的道理呢？（德語）答：偏誤點：“道理”誤加。改：她又不是廣州人，哪有資格教別人廣州話？語法規(guī)則：句子前面

6、的“哪有資格教別人”就是暗指“道理”，后面不能重復(fù)。形式分類：句式雜糅。1、如果留學(xué)生造出來“我來源于印尼”、“非常謝謝老師的幫助”、“我喜歡玫瑰花紅色的”之類的錯誤句子，你該怎么向?qū)W生解釋？1)這里“來源”用法出錯，應(yīng)該用“來自”，我來自于印尼。因為：來源：1、事物所從來的地方；事物的根源：經(jīng)濟~2事物）起源；發(fā)生（后面跟“于”）；神化的內(nèi)容也是~與生活的。來自于：通常指一事物或人物的出處。比如說我來自于上海；這個觀點來自于什么書之類

7、2)這里應(yīng)該改成：非常感謝老師的幫助。因為：“非常”程度副詞修飾可以修飾動詞，感謝一般是作為一個動詞，一個人感謝另一個，而“謝謝”一般口語化一些，一般作為一種表達感謝的口語化方式。3)漢語中形容詞（紅色的）修飾名詞(玫瑰花)時，形容詞放在名詞的前面，這里應(yīng)該改成：我喜歡紅色的玫瑰。3.試分析以下同義詞、近義詞的異同，談?wù)勅绾螌Ψ悄刚Z者教這些詞語：（1）天氣；氣候范圍不同：1、天氣一般指短時間內(nèi)的氣象變化，而氣候是指長時間的氣象特征。2、

8、天氣一般是小范圍內(nèi)天氣變化，而氣候則是大的范圍。原因：一般來說，把字句的處理功能不能僅僅由一個謂語動詞來實現(xiàn)。也就是動詞要使賓語產(chǎn)生性質(zhì)、狀態(tài)、時間或空間的變化。（3）我剛剛完作業(yè)。答：偏誤點：“完”使用錯誤。改：我剛剛做完作業(yè)。語法規(guī)則：“完”是充當(dāng)結(jié)果補語的動詞，完的前面缺少謂語動詞。形式分類：句子成分的遺漏。生成原因：受英語母語的影響，英語中基本上沒有補語。（4）他做了兩鐘頭作業(yè)。答：偏誤點：量詞使用出錯。改：他做了兩個鐘頭作業(yè)。

9、語法規(guī)則：現(xiàn)代漢語的數(shù)詞不能直接修飾名詞，中間要加上一個量詞。形式分類：句子成分的遺漏。原因：漢語里有豐富的量，在西方語言里，數(shù)詞可以直接修飾名詞。漢語有豐富的量詞特別是個體量詞，不同的名詞往往要配用不同的個體量詞。（5）現(xiàn)在進行會議。答：偏誤點：“進行”使用出錯。改：現(xiàn)在進行討論會議。語法規(guī)則：?進行?是形式動詞，都是黏賓動詞，也就是說這一類動詞后面是一定要帶上賓語的，后面的賓語必須是雙音節(jié)及物動詞，后者是以雙音節(jié)及物動詞為核心的短語

10、。。形式分類：詞類誤代。原因：語際偏誤。受英語母語的影響，英語中只有及物動詞和不及物動詞，沒有形式動詞。（6）他昨天身體不好，不來上課。答：偏誤點：“不”使用出錯。改：他昨天身體不好，沒來上課。語法規(guī)則：不，用于主觀意愿，可指過去、現(xiàn)在和將來。沒，用于客觀敘述，限于指過去和現(xiàn)在，不能指將來。不，可用在所有助動詞前，沒沒有只限于：能夠、要、敢、肯等少數(shù)幾個。形式分類：詞類誤代。原因：英語中表否定副詞用法簡單。二、漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者容

11、易出現(xiàn)的偏誤類別偏誤可以有很多不同的分類。從語言要素看，可以分為語音偏誤、漢字偏誤、語法偏誤等。1.語音偏誤語音偏誤主要指外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音時在聲母、韻母和聲調(diào)等方面產(chǎn)生的偏誤。如英語國家的留學(xué)生，他們在發(fā)音的時候容易把r聲母誤為l，舌尖后音zh、ch、sh、r對他們來說也是難點，會否誤為舌尖前音、舌葉音或舌面音，舌面音j、q、x可能被否誤為舌尖前音等，鼻韻音對他們來說也是難點。而韓國和日本的學(xué)生們發(fā)F的時候有很大的困難，因為韓語

12、和日語中都沒有唇齒音f，他們會發(fā)成雙唇音或介于h和f之間的音。對日本學(xué)生來說，z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x的發(fā)音都很不容易學(xué)習(xí)和掌握。留學(xué)生還很難掌握漢語的聲調(diào)，尤其是陽平和上聲兩個調(diào)。2.漢字偏誤外國留學(xué)生在漢字方面的偏誤主要表現(xiàn)在漢字的書寫和認(rèn)讀上。在漢字書寫方面，主要針對筆畫的規(guī)范和變異、形符偏誤和部件偏誤，要求按正字法區(qū)分錯字、非字、假字和別字。外國留學(xué)生在書寫上的偏誤表現(xiàn)形式很多，如在部件方面，會出現(xiàn)部件改換，

13、如吧“順”的右邊寫作“見”，把“舒”的右邊寫成“子”或“了”；部件的增加和減損，如把“迎”中的“卬”寫成“留”的上部；部件的變形與變位，如把“笑”字的竹字頭寫成相似的“kk”等。在漢字認(rèn)讀上，留學(xué)生注音時容易出現(xiàn)三類偏誤：直接注聲旁，如“軌”注音為“jiu”，“腔”注音為“kong”等；類比錯誤，即按照同聲旁的熟字來給生字注音，如把“波”注音為“po”把“跌”注音為“鐵”等；形似字混淆，如把“灑”讀成“酒”，把“?！弊x成“坡”等。3.語

14、法偏誤對外漢語教學(xué)的語法大致可以分為詞法和句法兩大類。詞法是詞語的使用，包括各種此類的使用，尤其是副詞、連詞、助詞等虛詞的使用，也包括各種短語、固定結(jié)構(gòu)的使用。句法包括各種句子的形式和用法。詞法偏誤：主要表現(xiàn)在詞類的使用上。如及物動詞和不及物動詞的混亂使用，漢語離合動詞的偏誤使用等。比如，留學(xué)生會出現(xiàn)“我見面了他”，“他結(jié)婚了一個女人”等偏誤。此外，對量詞的使用也是重難點，留學(xué)生很難理解漢語中的量詞，比如“一個人”，留學(xué)生學(xué)了“個”后，

15、就會出現(xiàn)“一個房子”“一個貓”“一個狗”等偏誤。連詞、助詞和虛詞、疊詞等也是研究的重點。句法偏誤：主要表現(xiàn)在句子的使用上。如“把”字句和“被”字句的偏誤分析。留學(xué)生往往會產(chǎn)生各種偏誤，有的在形式上違反句法規(guī)則，被稱為顯性異常。如“他把飯吃”，“他把杯子破了”等；有的句子在形式上沒有錯誤，但是在上下文或語境里是有問題的，被稱為隱形異常。如“我不比他矮”單獨使用時沒有問題的，但是在“他一米七，我一米八，我不比他矮”就是偏誤了。句法偏誤還表現(xiàn)