通俗地說

1、“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮?duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題這里最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基認(rèn)為“時(shí)間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)的”。怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我們不

2、妨從這個(gè)角度來思考一下。在一定的時(shí)間里如果能夠最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那應(yīng)該是我們追求的教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)吧?！熬毸懒?，演活了”，這是著名京劇表演藝術(shù)家蓋叫天的一句名言。為了表現(xiàn)武松的美姿，他曾在眼皮中間撐兩根火柴棒來練習(xí)睜眼；為了使腿部挺直，他走路時(shí)在腿彎處綁上兩根削尖的竹子。正由于他的一舉手、一投足、一招一式，一字一腔平時(shí)都經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，這才使他獲得“江南活武松”的稱譽(yù)。這個(gè)事實(shí)告訴我們：“死”和“活”表面看來互相矛盾，不可共存，其

3、實(shí)乃是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。由蓋叫天我想到我們的教學(xué)活動(dòng)，我們提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展其智力，讓他們學(xué)會(huì)做知識(shí)的“開拓者”，這些用一個(gè)字概括起來可以把他們叫做“活”，教得“活”，正是我們每個(gè)教師教學(xué)中努力追求的東西，然而究竟要怎樣讓學(xué)生活得起來呢？教師每天要面對(duì)這不同時(shí)間出現(xiàn)的課堂45分鐘，但怎樣在這45分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使

4、45分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。一、把握前提，增添動(dòng)力，點(diǎn)面結(jié)合真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓他們?cè)?5分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們?cè)诳菰锖蛦握{(diào)的書本中索求知識(shí)的動(dòng)力，而這種動(dòng)力的給與者不是別人，正是我們老師。1寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高效率的前提根據(jù)注意力

5、的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意（不隨意注意）指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會(huì)顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會(huì)分散，使工作不能順利進(jìn)行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會(huì)感到難于持久，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么

6、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象單元中“欽差大臣”一詞時(shí)，同學(xué)們指出其中“差”字有四種讀音，并聯(lián)系“差強(qiáng)人意”一詞的讀法及含義，既預(yù)習(xí)了課文，又復(fù)習(xí)了知識(shí)。三、重視集體影響與重點(diǎn)關(guān)注的課堂效果不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，會(huì)比他獨(dú)自面對(duì)老師的輔導(dǎo)接受起知識(shí)來要扎實(shí)、快得多。當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)老師無環(huán)節(jié)的教育指點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，

7、使得思維僵持，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個(gè)別學(xué)生補(bǔ)習(xí)，要求他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，在集體的積極主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，與家長(zhǎng)密切配合多溝通，及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地開展工作，避免無效勞動(dòng)。四、其次要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的

8、交流溝通更順暢更有效呢？真誠(chéng)的情感投入是前提，教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強(qiáng)迫式的，這種交流也不是對(duì)答式的，而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。另外，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。教師的教學(xué)語(yǔ)言包括口語(yǔ)、書面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言三種，在課堂上，有

9、聲語(yǔ)言是口語(yǔ)和書面語(yǔ)言，無聲語(yǔ)言是肢體語(yǔ)言，它們互為補(bǔ)充，相互融合，只有教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語(yǔ)言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確生動(dòng)凝練的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，還要不斷優(yōu)化教學(xué)過程。對(duì)教學(xué)

10、的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來之后，應(yīng)該反復(fù)的研究教學(xué)計(jì)劃，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要格外突出，有的課重點(diǎn)和難點(diǎn)不是很明顯，那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣，優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)

11、境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學(xué)過程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，教師應(yīng)該時(shí)刻考慮著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該最大可能的把教法和學(xué)法統(tǒng)一，當(dāng)然教師的教法首先要合理科學(xué)，要能夠無形的蘊(yùn)藏在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，要能夠體現(xiàn)它的豐富多采性和長(zhǎng)久的生命力，而不是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)過程。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，可以充分運(yùn)用學(xué)生的心理年齡特征，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，注重動(dòng)手操作，