淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

1、淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略樂(lè)安縣樂(lè)安縣鵬州中學(xué)鵬州中學(xué)陳庚陳庚現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代文閱讀分值在中考中占很大比重。可以說(shuō)學(xué)生閱讀水平的高低直接影響到中考語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。一、初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及原因探究。一、初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及原

2、因探究。初中學(xué)生的閱讀水平比小學(xué)時(shí)有明顯“下降”。通過(guò)分析，再結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我感到初一學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平現(xiàn)狀可表述為：對(duì)閱讀材料所述內(nèi)容最初的、直接的字面意義的了解（即復(fù)述性閱讀水平）尚可，但不能深入到材料的字里行間去理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義、詞句段篇的異同及其內(nèi)部關(guān)系，也就是說(shuō)解釋性閱讀水平欠缺，更談不上對(duì)閱讀材料作出獨(dú)立評(píng)價(jià)或提出自己的見(jiàn)解。這種閱讀水平現(xiàn)狀應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的必然結(jié)果。仔細(xì)對(duì)照

3、初中和小學(xué)高年級(jí)的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)五、六年級(jí)試卷中的課外閱讀題重在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而整個(gè)初中階段語(yǔ)文試卷的課外閱讀題重在考察學(xué)生的閱讀理解能力。不只是課外閱讀，即使是以課本為例的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，中、小學(xué)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的差異也是非常明顯的?！对铝辽系淖阚E》課后只有一道字詞訓(xùn)練題，兩道閱讀理解題，還有一道要求快速閱讀課文并畫一張登月示意圖，同時(shí)做簡(jiǎn)要解說(shuō)。雖然只差一個(gè)年級(jí)，兩篇課文課后練習(xí)題設(shè)計(jì)在閱讀理解程度上所拉開(kāi)的距離明顯比初

4、二與初一之間的距離大。這固然因?yàn)橹?、小學(xué)屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩個(gè)不同的階段，即一個(gè)側(cè)重“語(yǔ)言與文字”學(xué)習(xí)，另一個(gè)側(cè)重“語(yǔ)言與文學(xué)”學(xué)習(xí)，還因?yàn)橹?、小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)方面存在著脫節(jié)現(xiàn)象，訓(xùn)練的點(diǎn)變化太大，學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，才會(huì)出現(xiàn)上文所說(shuō)的閱讀水平“下降”，語(yǔ)文成績(jī)“下滑”的現(xiàn)象。如果我們弄清了學(xué)生成績(jī)下降的癥結(jié)所在，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行一定訓(xùn)練，是能夠使學(xué)生的閱讀理解能力有一個(gè)明顯提高的。二、初中生現(xiàn)代文閱讀水平能力提高的教學(xué)策略。二、初中生現(xiàn)代文閱

5、讀水平能力提高的教學(xué)策略。1、選擇有利于訓(xùn)練的課外閱讀材料。、選擇有利于訓(xùn)練的課外閱讀材料?！罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，能夠使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@是葉老的至理名言，因?yàn)檎n本凝聚了教育界多學(xué)者、專家的畢生心血，文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)氣息，難易程度適合學(xué)生學(xué)習(xí)，是最好的閱讀訓(xùn)練材料。但是，要想較快地提高學(xué)生的閱讀能力，單憑課本中有限的幾篇課文，在訓(xùn)練的量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需根據(jù)教學(xué)需要選用一些課

6、外訓(xùn)練材料。尤其是現(xiàn)行的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，按照共同的話題組織單元，不分文體。話題閱讀教學(xué)雖然便于學(xué)生自主探究、教師進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，但不利于以文體為中心的一系列語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授與鞏固。如人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元，“以祖國(guó)為主題，編選了五篇不同體裁的文學(xué)作品”，有現(xiàn)代詩(shī)《黃河頌》，短篇小說(shuō)《最后一課》，雜文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，散文《土地的誓言》，樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，“以各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家

7、的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操”，6有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，卻不利于在教記敘的順序時(shí)，筆者自創(chuàng)“數(shù)字法”幫助學(xué)生理解記敘的順序：順敘是按事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，用數(shù)字表示為1，2，3，4，5；倒敘是先寫事情的結(jié)果或后發(fā)生的情節(jié)，然后再按事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)寫，用數(shù)字來(lái)表示即5、1、2、3、4；插敘是在敘述過(guò)程中根據(jù)需要，插入與故事情節(jié)相關(guān)的另外一些情節(jié)，再接敘原來(lái)的事情，如果插入的部分用方框“□”表示，那

8、么插敘可用數(shù)字表示為：1、□、2、3、□、4、5。結(jié)果學(xué)生很快就理解了并掌握了記敘的順序。在尋找記敘的線索時(shí)，筆者首先告訴學(xué)生，線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，它在文中的作用類似于珍珠項(xiàng)鏈中把一個(gè)個(gè)珍珠串在一起的那條線，尋找線索，可從以下幾個(gè)方面入手：a、看課文標(biāo)題。b、看文中反復(fù)出現(xiàn)的事物。c、看全文緊緊圍繞的事物或活動(dòng)。d、看時(shí)空的變化。e、看人物思想感情的變化。f、看是否以人物的所見(jiàn)所聞為線索。（3）理解記敘文中中心與材料的關(guān)系，材

9、料詳略處理的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生理解記敘文應(yīng)圍繞中心選材，并從材料安排的詳略中發(fā)現(xiàn)作者所要表達(dá)的中心。其中道理勿需贅述，需要強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)檫@點(diǎn)與學(xué)生作文的好壞有很大的關(guān)系，所以教師一定要在閱讀訓(xùn)練中把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，講爛，讓學(xué)生牢記在心，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（4）理解文體的能力。各種表達(dá)方式及修辭手法的判斷及作用。表達(dá)方式中，學(xué)生不易判斷的是記敘和描寫，我教給學(xué)生的方法是讀了這段文字，你的眼前如果出現(xiàn)了一幅畫面，那這段文字就是描寫。反之則是記敘。記敘文

10、中描寫的作用是渲染氣氛、塑造形象，使文章形象生動(dòng)。議論和抒情往往起到點(diǎn)明中心或感染讀者的作用。幾種修辭方法的作用，尤其是近幾年?？嫉呐疟取⒈扔鞯淖饔茫P者也經(jīng)過(guò)自己的整理教給學(xué)生。(5)對(duì)材料中的某個(gè)問(wèn)題或某種社會(huì)現(xiàn)象談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)或感受，模仿句式造句。這時(shí)近幾年來(lái)流行的主觀性試題，且沒(méi)有固定的答案，靈活性很高。學(xué)生一般都比較害怕這類題目。對(duì)于談?dòng)^點(diǎn)和看法的題目，宜把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解這類題目不論你持什么觀點(diǎn)，只要言之成理就能