淺談如何向40分鐘的語文課堂要質量

1、淺談如何向淺談如何向40分鐘的語文課堂要質量分鐘的語文課堂要質量赤水市葫市鎮(zhèn)金沙小學楊群小學語文學科是義務教育階段一門基礎性的學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義。作為語文教師，我們都深知語文所肩負的重要任務。然而，語文教學卻面臨著“教師難教、學生難學、考試難考、成績難提高”的現(xiàn)狀。因此，擠壓小學生課余時間，反復練習各種習

2、題，是當今小學語文教學中較為普遍存在的問題，其主要原因還是課堂教學效率過低。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向課堂40分鐘要質量?，F(xiàn)就圍繞如何向課堂要質量談幾點粗淺的認識。一、精心備課，為提高課堂教學效率做準備備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環(huán)。課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備是否充分，是否切和學生的實際。教師在備課時既要認真鉆研教學大綱和教材，弄清教學的目的和具體章節(jié)的具體要求透

3、徹了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學等。決不能囫圇吞棗，照搬照抄，用參考資料代替自己鉆研教材。教師還應注重了解研究所教學生的特點，不僅要了解學生已有的知識、理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等，并在此基礎上，設計出科學合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢，使短暫的課堂時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學效果。二、合理把握課堂的每一分鐘我們都知道，4

4、0分鐘的課堂時間確實很寶貴，因而很多教師很怕浪費了寶貴的課堂時間，不敢大膽放手讓學生去自學，導致語文課堂教學還是以教師為中心，常采用灌輸式、獨白式或問答式授課方式，以致課堂上常出現(xiàn)這樣的情形：老師在講臺上滔滔不絕地講，學生卻一臉惘然。試問：這樣的課堂教學效率何在？因此，珍惜課堂上的沒一分鐘絕對不是急不可待地把課堂內容講完，而是要充分發(fā)揮學生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表