文化視野中的村落、學(xué)校與國家

1、文化視野中的村落、學(xué)校與國家文化視野中的村落、學(xué)校與國家【摘要】：近年來，隨著“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題日益受到黨和政府的高度重視，農(nóng)村教育也逐漸成為教育研究的熱點。但是既有的研究成果多從國家教育政策或政府的宏觀規(guī)劃出發(fā)，很少從鄉(xiāng)民自身的教育需求、鄉(xiāng)村文化變遷來研究鄉(xiāng)土教育。論文選擇華北平原一個典型的縣作為考察鄉(xiāng)村教育歷史演變的切入點，從社會生態(tài)、區(qū)域文化、人口流動與教育變遷的雙向互動入手，通過民間文獻資料的收集和口述史、人種志等

2、多種研究方法的運用，呈現(xiàn)了20世紀以來伴隨民族國家的興起，國家政權(quán)逐步介入鄉(xiāng)村社會，國民教育體系建構(gòu)與村落文化、地方性知識沖突的生動場面，揭示了鄉(xiāng)村教育的復(fù)雜性，并對城鄉(xiāng)教育差異作了深入的思考。山東省汶上縣作為齊魯文化核心輻射區(qū)，“孔子宰中都”即于此，又是30年代梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)實驗縣，1936年燕京大學(xué)社會學(xué)系廖泰初先生在汶上縣開展農(nóng)村教育田野考察，從中西文化沖突的視野，詳盡地考察了汶上縣“洋學(xué)”(學(xué)校)與私塾對抗、競爭甚至落敗的情形。

3、清末民初是我國由傳統(tǒng)國家向民族國家過渡時期，現(xiàn)代學(xué)校制度作為國家建設(shè)的重要組成部分，逐步向鄉(xiāng)村延伸，國家與地方社會的沖突，地方性對現(xiàn)代性的反抗，充分反映了鄉(xiāng)村社會固有的文化結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著前所未有的沖擊，展示現(xiàn)代化進程中的豐富多彩?！盎蕶?quán)止于縣政”、“天高皇帝遠”，說明了鄉(xiāng)村社會在自身固有邏輯軌道上運轉(zhuǎn)，介于官與民之間的紳士群體維系著鄉(xiāng)村無為而治，私塾則由家族或家庭落地方性知識生活史【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級別】：博士【學(xué)位授予

4、年份】：2007【分類號】：G40【目錄】：內(nèi)容摘要68Abstract813序言1325一、選題緣由1316二、文獻研究綜述1620三、論文研究方法2022四、論文框架與思路2225第一章縣域文化與村落背景2534一、地理位置2526二、經(jīng)濟狀況2627三、歷史文化2731四、傳統(tǒng)教育遺產(chǎn)3134第二章國家——社會與鄉(xiāng)村教育變遷34113一、清末社會變革與新學(xué)的引進3446(一)廢科舉與興學(xué)堂3536(二)國家與地方社會的沖突3638

5、(三)1907年一位俄國漢學(xué)家游記中的魯西南教育改革圖景3841(四)近代化意義上的教育管理體制4144(五)教育經(jīng)費與師資培訓(xùn)4446(六)一種比較——周村與汶上46二、新舊之間——鄉(xiāng)村私塾教師的生活史4662(一)落魄的心態(tài)4851(二)充當(dāng)塾師的不同心情5154(三)對待新學(xué)的不同態(tài)度5455(四)科舉廢除后的不同反應(yīng)5559(五)教育擴展中的士紳與地方精英5962三、民族——國家與教育在鄉(xiāng)村社會中的滲透6289(一)”新國家”提