新理念下美術(shù)教學(xué)中存在的問題及反思

1、1新理念下美術(shù)教學(xué)中存在的問題及反思仙游師范附屬小學(xué)凌朝暉《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）在教學(xué)中的實(shí)施，是美術(shù)教育課程改革的理論依據(jù)。作為教學(xué)一線的美術(shù)教師，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，是美術(shù)學(xué)科新課程改革走向成功的第一步；是否對(duì)《課標(biāo)》理念的正確理解和把握將影響美術(shù)學(xué)科課程改革的方向。自《課標(biāo)》實(shí)施以來，美術(shù)教育有了新的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；學(xué)習(xí)方式改變了；課堂氣氛活躍了；師生關(guān)系平等了。但是，由于存在

2、片面的理解，教學(xué)中也難免會(huì)出現(xiàn)一些新問題。下面就美術(shù)教學(xué)中存在的這些問題進(jìn)行一些探討。問題一：誤認(rèn)為要“美術(shù)文化”就不要“知識(shí)技能”。《課標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！币虼?，有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識(shí)技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識(shí)技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)

3、一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識(shí)便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對(duì)技能方法提出疑問時(shí)，教師也不作正面的回答。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)《課標(biāo)》理念的課堂教學(xué)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對(duì)《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。案例：在一次美術(shù)教學(xué)公開課上，教師上的是人教版教材二年級(jí)上冊(cè)第十五課《乘著大象》一課。這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域并側(cè)重于繪畫表現(xiàn)形式的美術(shù)課。因?yàn)榻處煕]有對(duì)

4、作畫基本知識(shí)和基本技能作適當(dāng)闡釋，練習(xí)時(shí)有幾位學(xué)生向老師提出自己的疑惑。3使教學(xué)過程成為師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。”教師為了體現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動(dòng)的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動(dòng)，以至出現(xiàn)了一系列價(jià)值不高或無價(jià)值的提問。案例：人教版二年級(jí)的《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)片斷：師：老師帶來的這個(gè)玩具會(huì)叫嗎？生：不會(huì)。師：會(huì)不會(huì)跳呢？生；不會(huì)。師：那它會(huì)怎樣呢？（師轉(zhuǎn)）生：會(huì)轉(zhuǎn)。師：對(duì)，你們覺得

5、好不好玩呢？生：好玩。師：這個(gè)玩具漂亮嗎？生：漂亮。師：轉(zhuǎn)起來好看嗎？生；好看?！此迹喝绻處煹奶釂柧拖蟆爸恢薄ⅰ笆遣皇恰?、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“怎么樣”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問答，將大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；把互動(dòng)庸俗化為“滿堂問”，課堂上一問一答，表面上師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方法去灌，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之“就范”，才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動(dòng)，提倡教師設(shè)計(jì)