小學英語優(yōu)秀教學論文淺談多媒體在中小學英語教學中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語教學中的應(yīng)用日益廣泛，它優(yōu)化了語言學習環(huán)境，增大了課堂容量，調(diào)動了學生的積極性，成為教師授課的得力助手，同時，多媒體技術(shù)也迅速走進了中小學的英語教學課堂中。因此，對在多媒體輔助下的英語教學的研究是一個重要研究課題。此課題的研究核心旨在研究多媒體在中小學英語教學中的應(yīng)用首先概述了多媒體在中小學英語教學中的現(xiàn)狀，展示了多媒體教學的美好前景；其次探討了多媒體教學的意義并展現(xiàn)了

2、多媒體在英語教學實際應(yīng)用方面的優(yōu)勢；再重點分別論述了多媒體教學在英語聽力、會話、閱讀以及寫作方面的實際運用；最后指出了多媒體教學存在的問題，并針對這些問題制定了幾點原則。（一）多媒體教學的意義多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學，會增強教學效果。1.優(yōu)化教學過程多媒體輔助教學具有靈活、生動的互動功能，教師利用多媒體輔助教學能夠優(yōu)化教

3、學過程，讓學生們在學習知識的過程中被課程深深吸引住，使教師更能主動控制教學過程，從而增強教學效果。整個教學在老師的自由控制中進行，全體學生都能主動，積極的參與到課程的教授中去，也增強了他進一步學習的興趣。2.優(yōu)化教學情境美國心理學家布魯納說過:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣.“多媒體技術(shù)在教學上的應(yīng)用綜合了聲、像、影等，創(chuàng)造了各種形象生動、靈動多變的教學情境。虛擬現(xiàn)實，使得知識動態(tài)化，形象化、趣味化，從而營造了輕松有趣的學習環(huán)境，使

4、中小學生們不知不覺的投入到教學活動中去，激發(fā)了學習的興趣，推動他們學習。3.優(yōu)化教學內(nèi)容多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象生動鮮明地表現(xiàn)出來豐富教學形式使教學內(nèi)容變得看的見，聽得到，摸得著，讓學生更容易理解。并能擴大教學信息量拓寬幼兒知識面有利于幼兒感知理解新知識使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。（二）多媒體技術(shù)在實踐運用中的優(yōu)勢近年來，隨著計算機等多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學活動中體現(xiàn)出了許多優(yōu)勢。這種優(yōu)勢一方面來自于計算機在信息處理方面

5、的優(yōu)勢，如多媒體信息處理技術(shù)、交互操作技術(shù)；另一方面來自于計算機輔助教學能將先進的教學理論和學習理論較好地運用于教學實踐之中，改變了傳統(tǒng)的教學方式，如利用計算機和課件進行交互式教學，在教師指導(dǎo)下的自主學習與探索性學習等。計算機輔助教學的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在下列幾個方面。1.增加直觀的感性認識，減低教學難度中小學生對感性材料的把握不豐富，因此對許多事物缺乏直觀的感性認識。計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)提供了豐富、直觀的感性材料，增強了學生們對感性材料的認識

6、，從而加快了對教授知識的理解和領(lǐng)會。2.創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣多媒體輔助教學呈現(xiàn)了一個立體化的教學空間。學生們在這個空間里可以直觀的接觸到形象生動的畫面以及靈活變幻的場景，這些能偶有效的引起學生們的注意，從而激發(fā)學習的興趣和動機。多媒體寓教于樂的教學形式有助于培養(yǎng)學生的思維能力，調(diào)動他們的積極性和主體意識.教學提供了更有效的教學方法，傳統(tǒng)的教學只是“一粉筆一黑板”的教學，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，

7、形成圖文并茂的教學系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味，吸引了學生們的興趣，聚焦了學生們的注意力，真正使學生做到想學、樂學、善學，使得課堂教學效果更加顯著。多媒體教學的交互性、趣味性促使學生們以滿腔熱情參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動，更有利于教學活動的開展。（五）多媒體課件的合理運用在英語教學中的重要作用1.多媒體能起到培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生積極性的作用?；罨滩?，語言呈現(xiàn)情景化。運用電教媒體的直觀性、形象

8、性迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍。中學的英語課本內(nèi)容形式單一，我們在備課制作課件時，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結(jié)合，使學生能身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知語言。操作過程游戲化運用電教媒體設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要。使教學過程充滿情趣。設(shè)計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。游戲化能使教學效果事半功倍。2.多

9、媒體能起到激發(fā)學生的發(fā)散思維能力的作用。教師精心設(shè)計教學過程，利用多媒體輔助英語課堂教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣、全面提高教學效率，促進學生全面發(fā)展，由于多媒體在英語課堂上的合理利用，為學生提供了實際情境下進行學習的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學生的聯(lián)想思維，而學生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學效果。三、多媒體教學的誤區(qū)（一）多媒體教學中存在的問題多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象

10、的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢[5]。但是，由于一些教師對多媒體認識方面的、運用技術(shù)方面的等等的原因，使得目前多媒體英語教學中存在諸多問題。1.主次不分即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學生似乎也很有興趣，但實際上學生看熱鬧的心理較多，卻沒有達到教學的目的。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式，違背了多媒

11、體教學輔助性原則。2.以演代導(dǎo)教學過程應(yīng)該是教師通過調(diào)動學生積極性、引導(dǎo)學生主動學習的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。而有些老師完全的利用多媒體進行授課，將所有知識都制成多媒體課件，自己只是充當了“放映員”的角色?？此剖抢昧硕嗝襟w進行教學，然而基本教學模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機）講，學生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。3.過猶不及多媒體輔助教學集聲、像、動畫于一體，色彩鮮艷，對學生的視聽有良好的輔