小學英語情景階段總結(jié)

1、《小學英語情境化教學模式》階段性總結(jié)布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。英語教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學方法的選用。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。實踐證明，在小學英語教學中，運用情境教學是組織課堂活動最好的方法

2、之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發(fā)學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。自從研究《小學英語情境化教學模式》課題以來，我和組員周冬艷認真學習相關理論，以課堂為研究主陣地，把研究和教學真正結(jié)合起來，以研促教，把每堂課都看作研究課，課后及時，分享心得，切磋改進?；仡櫸覀兘A段的課堂研究，總結(jié)如下：一實施方法1.教材中挖掘情境人教版教材內(nèi)容豐富，與我們的生活緊密相關，涉及了問候，感謝，致歉、喜好、建議、祝

3、愿、情感、等“語言功能”，以及個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關話題內(nèi)容。我們認真把握每單元話題及語用功能，努力挖掘教材情演，學生在不斷“做事情”中學習語言，理解語言，逐步習得語言，動畫中感知情境3.動畫中感知情境現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，充分激發(fā)學生的興趣。本學期，我們英語老師人

4、人配備了“讀書郎”平板電腦，我們充分利用多媒體形、色、聲、情并茂的特點，小學生好奇、好玩，好看動畫片，鼠標一點，課文通過動感情境呈現(xiàn)，改變課堂狹窄的空間，帶領學生進入多姿多彩的世界，撥動他們的心弦為學生創(chuàng)造賞心悅目的英語交際情景，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，快樂地完成學習任務。尤其是單元歌曲學習，我每次開課前都播放單元歌曲，跟著優(yōu)美的旋律，賞著美麗的畫面，學生心情愉悅，不由得跟著哼哼，既理解了歌詞大意，又明白了單元要點，通過重播

5、，自然耳熟能吟。對話故事等，學生更是樂于模仿其動畫中的聲音，語言，神情，動作，利于其形成正確的語音，語調(diào)，使其充滿自信，大膽表演。每單元的故事結(jié)束之后，都會讓學生選擇自己喜歡的人物進行角色扮演。老師會準備一些相關的頭飾，讓學生帶上這些可愛的頭飾，讓他們有種身臨其境的感覺。幾個同學一個小組模仿故事中的情境，模仿人物的語言、動作及表情。在模仿的過程中，課堂里總是充滿著歡聲笑語，每次課下來學生對故事內(nèi)容掌握的很好，能將所學的故事復述下來。4.