在理性開放中創(chuàng)造生動活潑的數學課堂

1、[初中數學論文初中數學論文]在理性開放中創(chuàng)造生動活潑的數學課堂【摘要】開放式教學是以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的教學活動過程，這與傳統(tǒng)教育中多數學生消極被動地接受知識形成了鮮明的對比，因此，開展“開放式”教學研究成為迫切需要。在開放式的課堂教學過程中，學生可以通過不同的途徑去探求不同的答案，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性，在師生、生生的多向交流過程中，學生能發(fā)展自己、超越自己，使創(chuàng)新思維能力得到有效提高?！娟P鍵詞】新課改開放式教

2、學模式實踐探索【正文】新的數學課程標準明確指出，“讓不同的人學習不同的數學”，“讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”等開放的大數學觀，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應我國現行教育改革發(fā)展的需要。教育改革進行以來，以培養(yǎng)人的能力為核心的問題解決、數學建模等教學模式受到越來越多的數學教育工作者的重視。教師的教學觀與學生的學習觀都發(fā)生了很大的變化。教師不再是教學的“主角”而是“導演”，

3、教師的作用是主導而不是主宰，學生不是知識的被動接受者，而是教學活動的中心和主體，學生的學習是一個“建構”的過程，是一個創(chuàng)造或再創(chuàng)造的過程。所有這些觀念已成為共識，為人們普遍接受。但是，教育觀念的轉變并不等于教學實踐也隨之立即變化，因此，為適應新一輪課程改革深化進程的需要，我們有必要對數學的教學模式作一探討，但教無定法，本人僅對開放式教學模式粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識。一、國內外開放式數學教學模式研究綜述。自70年代出現“開放性

4、問題”以來，“數學開放題”與“數學開放教學方法（openendedteachingapproach）”在國際數學教育界已成為熱門話題，開放性的數學教學模式也成為世界性的數學教學新趨勢。但是，自第一屆東亞會議提出區(qū)出名，但付出的代價卻是大部分學生在學業(yè)上的偏廢，這嚴重背離了新課標所提出的基本理念：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，相對于封閉的數學教學模式而言，變革為開放的數學教學模式是必要的

5、。也許有人會問，教無定法，何以見得開放式的教學模式是可行的呢？隨著課程改革的深入，也要求教師具有全新的教育觀念，而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是格格不入的，在許多情況下，教材內容僅僅是形成知識結構和能力結構的一個“例子”，所以封閉式的傳統(tǒng)教學在某種程度上極大地阻礙了大部分學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過“開放式”的教學，去挖掘“例子”背后的潛臺詞以及提煉“例子”中蘊涵的認識精髓，才是研究教材、確定目標的要

6、義所在。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生的“開放式學習”，使學生的精神世界得以豐富，道德品質得以提高，人與自然得以和諧，人文精神得以培養(yǎng)，從而樹立以“學生發(fā)展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關系?？梢?，新課改進一步深化的今天，提倡開放式數學教學模式是可行的。三、開放式數學教學模式的實踐探索。（一）創(chuàng)設開放的課堂教學活動方式。蘇霍姆林斯基說過：學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重

7、要的是為了變得更聰明。但長期以來，學生還是被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)新的個性受到了極大的壓抑。為了能提高學生對數學的興趣和愛好，從而使學生產生對創(chuàng)新的強烈需要和情感沖動，我們有必要創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生自由大膽的想象、提問和討論，這可以說是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和開發(fā)潛能的重要條件。因此，對于以往多數過于嚴肅沉悶的課堂氣氛要進行相應的改革，在課堂的導入、教學情境的創(chuàng)設上、教學環(huán)節(jié)的過渡上都要進行一些開