建設優(yōu)秀班集體的策略方法

1、建設優(yōu)秀班集體的策略方法,,,北京市懷柔區(qū)紅螺寺中學 于 榮 學,一、優(yōu)秀班集體的標準1.概念理解 （1）班級：是校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生組成的正式群體。自然的狀態(tài)。,（2）班集體 是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。,班集體的發(fā)展階段 ① 組建階段 學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個

2、班級，實際上都是一個個孤立的個體。這時的班級靠教師和行政手段組織。班級的目的任務都來自班主任的個體自身要求，此事屬于班級的自然狀態(tài)。,② 形成階段 同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，班主任開展各項工作。但是，班級里僅僅受班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風尚未形成。處于班級和班集體的之間狀態(tài)。,③ 發(fā)展階段 這一階段班集體己成為教育主體。不僅學生干部，多數(shù)學生也能

3、互相嚴格要求。教育要求已轉化為自覺需要，也無需外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與班風。勤奮學習，各項活動表現(xiàn)良好。這時已成為班集體。,④ 成熟階段 這一階段是班集體趨向成熟的時期。集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成組織健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，使自己的個性特長得到發(fā)展。,2.優(yōu)秀班集體 在年級或全校

4、的多項教育活動中，處于先進行列；在先進行列中，優(yōu)質、突出（先進的不等于優(yōu)秀，優(yōu)秀指整體狀態(tài)）,3.優(yōu)秀班集體的標準 高洪認為，一個好的班集體，它應該是： （1）人人都平等的集體.營造充滿尊重、和諧、友愛的氛圍，讓中小學生一進入班集體，就感到春風拂面、溫暖快樂。,（2）人人都是主人的集體.營造對自己負責，對他人負責、對集體負責的氛圍，讓中小學生懂得自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。,（3）人人都探求

5、的集體.營造主動發(fā)現(xiàn)問題、積極研究問題、努力解決問題的氛圍，讓中小學生在探究的過程中養(yǎng)成科學精神和求實態(tài)度。,（5）人人都追求美好的集體.營造熱愛美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的氛圍，讓美好的種子在中小學生心中扎根。,（4）人人都創(chuàng)造的集體.營造充滿意趣和幻想的氛圍，讓中小學生在想象力得以充分發(fā)揮，以幻想為快樂，以創(chuàng)造為光榮。,（7）人人都感到幸福的集體.人人為集體的幸福做貢獻，從上思維方式感受到集體有幸福。,（6）人人都有特長的集

6、體.人人都有某種興趣、愛好或全班形成某種特長。如：繪畫。,二、建設優(yōu)秀班集體的策略和方法,（一）建設優(yōu)秀班集體的策略 策略1：轉變教育觀念，建立新型師生關系,1.觀念及觀念的作用 什么是觀念? 觀念就是人們在長期的社會實踐中，觀察事物所形成的比較穩(wěn)定、比較牢固的思想認識，是一種思維定勢和行為習慣。,觀念有什么作用? 觀念是行為的先導、前提。有什么樣的觀念，

7、就有什么樣的行為。 轉變觀念并不深奧。世界上許多事情往往都是這樣，看似很復雜的問題，只要轉變觀念，開闊了思路，就會很快擺脫目前的困境。,在教育方面，觀念上創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導。教育觀念的陳舊與先進，決定教育行為的落后與科學。創(chuàng)新是對舊事物的改革、完善。教育觀念創(chuàng)新不是割斷歷史，而是對傳統(tǒng)教育觀念的批判性繼承。 觀念決定方法。有先進的觀念，就可以創(chuàng)造科學的藝術的教育策略方法。,,2.什么是陳舊觀念？什么是先進觀

8、念？ （1）什么是陳舊觀念？,新聞媒體多次報道過：某地有一位在小學生臉上刺“賊”字的女老師，這是一位老教師，因此事，她被調離教育崗位，開除廠籍，留廠察看一年，并交付了6萬元賠償金。當記者采訪她時，她淚流滿面。誰想到，崔老師是一位連年被評為校級和市級的優(yōu)秀教師。事發(fā)時。她帶病堅持工作。她說：“我太愛學生了，我希望我的每個學生都成才，所以當時一怒，就只想一定要想個辦法讓學生記住教訓”。,,,,,誰能說這個老師不熱愛事業(yè)

9、、不熱愛學生？但在這個老師的觀念中認為：老師是管理者，學生就是被管者；老師是統(tǒng)治者．學生就是被統(tǒng)治者的對象；只要是為了教育學生，什么辦法都可以使用！這就是傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念。,,,,,中國教育報社經(jīng)過一年調查，1999年9月頒布了這樣一個數(shù)字：有53％的教師，對“體罰”表示“可以理解”，同時認為“確有效果”!這意味著，53％的教師的觀念，接受了“體罰”這種所謂的“教育形式”。因此，當一些學生因為不堪忍受體罰、變相體罰、心靈懲罰而出走

10、、自殘、自殺后，老師們反倒說，現(xiàn)在學生說不得、動不得，沒法“管”，這老師沒法當了!,,,,,由此看來，老師的敬業(yè)奉獻與觀念創(chuàng)新不是完全等同的，并不完全統(tǒng)一。優(yōu)秀的教師，并不一定具備先進的觀念。我們確實經(jīng)常在做這樣的事： “辛辛苦苦地育人”，同時又在“辛辛苦苦地誤人”。,,,,,（2）什么是先進觀念呢？,附： 《兩則教育故事》,,這兩個實例中所體現(xiàn)的觀念，無疑是尊重的觀念。最動人之處、美麗之處，是尊重學生的人格，保護學

11、生的心靈。 易老師對待學生林某的策略，是保護隱私，尊重人格。,,,尊重可以使人理智，尊重更易使人悔過。尊重不等于縱容，它往往可以喚醒人的良知，常常可以產(chǎn)生無法估量的教育效應。作為教師，我們對犯錯誤的學生時，應考慮到對他們尊嚴的愛護，切不可窮追猛打，將他們逼上沒有退路的絕境。聯(lián)想起近幾年上演的一出出因教育方法不當而引起的校園悲劇，哪一幕不與此有關!,,對走在成長道路上的青少年學生來說，有意或無意犯下一些錯誤屬于正?，F(xiàn)象。對待犯錯誤的學生，

12、當我們考慮做出怎樣的處理時，不妨先想一想陶先生的故事，也許它會給我們一些啟示。其實，學生不犯錯誤倒是不正常。,,以什么樣的觀念及方法對待學生的缺點與錯誤，是教育的基本功，也是難點。我贊成非常富有哲理的一句話：“閉上眼睛看錯誤”。,,3.創(chuàng)新觀念，建立新型師生觀 教育觀念，涉及的范圍很大，內(nèi)容很多，如主體觀、發(fā)展觀、整體觀、評價觀、人才觀、質量觀等，最核心的是師生觀。,研究師生觀，不能不涉及到德育。我們先要從德育本身說起。

13、 德育，是政治、思想、品德教育、心理教育的簡稱。小學的德育，內(nèi)容上重點應放在道德方面，其次是思想，再次是政治教育。高中、大學要倒過來。,,,,,德育的“德”字，從構成上看，有“人”、有“心”、有“直”字，反映的是人的道德情感，指的是人要把心放直了。德是主觀的，是一種情感體驗?！暗赖隆钡摹暗馈?，是客觀的，指的是規(guī)律，“傳道”繼承的是做人的規(guī)律、道理?！暗赖隆焙显谝黄?，體現(xiàn)整體、平衡。傳統(tǒng)的德育觀念及方法，總是失衡。表現(xiàn)為通常只講

14、道理，較少培養(yǎng)孩子的情感。情感不僅是動力，也是接受理論的土壤。有了土壤，道德種子就在孩子心里生根、開花、結果。,,,,在道德教育的方法上，過去只重“教”，不重“育”。 “教”，是講道理，講道理可像工廠批量化生產(chǎn)，如一人講，大家聽，一個模式，一個標準； “育”，是單個擺放的，像栽樹一樣，不能批量化生產(chǎn)，要一棵棵培育。學生的缺點、毛病，各不相同，不可能批量化解決。而我們傳統(tǒng)的方法，卻偏是對某一名學生的個別問題

15、，對全班、全校講。一個有病，大家吃藥?！敖獭敝杏?，“育”之不足。,,師生關系中，傳統(tǒng)的、陳舊的因素過多，創(chuàng)新成分太少。 “教育”從本質上說，是通過師生關系來構成的。,,新型的師生關系，至少需要從四個層面來認識： ①從人際關系來認識：應當是平等的、朋友的，而不當是“居高臨下”的。 在傳統(tǒng)的師生關系中，教師的“官氣”太濃。雖然不是上級別的什么官，但上可管到部長，下可管到平民。與學生家長的關系

16、、與學生的關系都不是平等的。如家庭作業(yè)，讓家長簽字，家長就得簽；“請家長”，請誰誰就得到校。教師下達了“請家長”的命令，就反映了老師高人一等的觀念：家長一出場，就意味著已經(jīng)失去了平等的基礎，承受埋怨甚至訓斥己成必然。學生最恨請家長。,,在與學生說話時，一是姿勢上不平等。二是教學語言體現(xiàn)不平等：“你給我回答”、“你給我做這個題”。在學生答完后，有三種類型語言：“你坐下吧!”表示不滿：“你坐下”，不冷不熱：“請坐下”．表示平等、尊重。最具教

17、育意義的，是第三種語言。,,,教師上課走進課堂時，行為的三種做法，反映了不同的觀念：鈴響后進教室，讓學生等老師：踩著鈴進教室，誰也不等誰；鈴響前一兩分鐘，教師站在門口，迎接學生進教室。第一種，官氣足，認為學生就該等老師：第三種充分體現(xiàn)了平等觀念、朋友似的關系。,,在禮儀教育上：表現(xiàn)著四種行為： 第一種是：學生問好，老師不理，學生很傷心； 第二種是學生問好，老師勉強回應； 第三種是學生問

18、好，老師積極回應； 第四種是主動向學生問好。第四種行為體現(xiàn)了新觀念，平等、民主觀念。一位外籍教師早上主動問好，問其原因，回答說：對學生重要的是感染。,,②從教育過程來說，應當是自主的、主動的，而不是“專制”。 “專制”的觀念所產(chǎn)生的教育現(xiàn)象太多了：如班級管理上，教師說干什么就干什么，想怎么干就怎么干，學生參加做主極少。,,,③從教育方法來認識。現(xiàn)代師生關系就當是服務的，全面負責的，而不應只是管制型的。 現(xiàn)代

19、教育觀念認為：教師應由單純管理者、“教育者”的角色，向“服務者”轉變，構成多元角色。,,④從學生發(fā)展目標來認識：應是著眼于未來的，對學生終身有用的，不只是只看到眼前的。 教育觀念的轉化，并不神秘，就在于日常的教育語言中，就在于細微具體的教育行為中。 案例：《十六號同學》,,,作為一名教師，面對像“十六號”同學這樣的學生，可以做到： 1、從不輕言放棄 2、不在別人背后議論同學：不在辦公室及公共場合傳播

20、、張揚學生缺點。,,,3、從自身尋找：如何改進的方法。4、充滿期待，堅信成功：每個學生都潛力很大。5、對特殊的學生給予特別關愛。6、觀念產(chǎn)生方法。沒有教不好的學生， 只要教師對學生有真摯的、理智的愛，就必然會找到適當?shù)姆椒ǎ敝链偈共钌D變。,,,策略2： 建設有力的領導核心—班委會,,,建設班級領導組織——班委會的目標與功能、意義 一、表層意義：讓更多的學生有事干，事事有人干。解放班主任

21、的負擔，減輕身心壓力，騰出時間研究教學，發(fā)展專業(yè)。 二、深層意義： 讓更多學生有鍛煉機會，是實施素質教育的需要，為了學生將來適應就業(yè)需求，為了學生長遠利益。培養(yǎng)學生管理組織、領導能力。當過學生干部，走上社會，就業(yè)時，多數(shù)是領導干部。,,,,班主任怎樣減輕工作負擔的方法 班主任，是班級的教導主任，擔負著最全面、最繁重、最復雜的任務。從教育管理的內(nèi)容看，班級德、智、體、美、勞、心理、生活、安全等，都在班主任工作范

22、圍內(nèi)； 從校內(nèi)的聯(lián)系看，事務繁多，政教處、教務處有事找、科任老師找、學生找、家長找，苦不堪言。,,,因此，當老師的，絕大多數(shù)不愿當班主任。但班主任還得有人擔當，是學生與學校橋梁、學校與家庭的橋梁，學校完成教育任務，班主任是中堅力量。班級學風良、班風優(yōu)、校風就優(yōu)良，教育就成功了。 面對困局，班主任自己應盡可能想辦法減緩壓力，解脫一些負擔，原則班主任身體承受不了幾年，心理上感覺不到幸福。,,,最主要辦法，班主任在班級中學會

23、當司令、當元帥、當教練。發(fā)揮學生主觀能動性，依靠學生治班，讓學生做事。 組建“司令部”，構建班級領導體系。 領導——做正確的事；班主任負領導責任。 管理——正確做事。班長和班委構成班級“司令部”，即班委會。 班委會與社會上的領導班子有所有不同，不必“少而精”。班委會是一個成長中的領導集體，在班級建設事務中，更需要每個學生都有鍛煉機會。,,,有幾個要點： 1、建構班委會，一要足量，

24、二要有位。 ①設置班級“常委會”：可設班長1人，副班長6人。6名副班職位：主管學習副班長、體育副班長、紀律安全副班長、勞動衛(wèi)生副班長、財產(chǎn)管理副班長、文藝宣傳副班長。 ②建設班級全委會： 每個副班長下設3名委員構成一個管理小組，全班成立6個自主管理小組：其中學習管理小組委員可多一些，每科科代表1人。 與多數(shù)學校的班級組織機構不同：有位置：不叫“委員”，叫副班長； 委員多：可達到二十多人；班內(nèi)

25、大多數(shù)同學得到鍛煉。,,,2、常委會產(chǎn)生： ①任命方式 ②直選方式 ③初選與終選相結合：學生初選，班主任與科任老師終選。 ④各小組委員、副班長聘任。 3、制定職責：班長職責、副班長職責、委員職責都需明確、細化。 制定方法：可由下而上：學生討論，形成草案； 再由上而下：班主任修定后，交給學生討論認可。 制定過程，變成一個教育過程。在過程中鍛煉學生，使學生

26、都認可職責內(nèi)容。 4、培訓班委會：職責培訓、工作方法培訓?？刹捎脝栴}研討培訓的方式：如“咱班如何保潔？”,,,,5、使用班干部： ①由班干部組織同學們制定班規(guī)。 ②直接讓班長、副班長參加政教處、教務處、總務處的事務性會議。 有的事，常委會研究討論辦理；有的事，各小組直接討論辦理。 也可以：實行班委值周制度。班級內(nèi)成立若干個班委會，6-7人一個班委。一個班長，5-6個副班長。所有學生參與，自由

27、組合。一個班委會值一兩周。,,,6、成立監(jiān)察小組或設立班級法庭：對失職干部、委員、同學違紀，由同學討論處理。 7、協(xié)調科任教師共同育人： 明確職責（由學校政教處規(guī)定）：誰的課上發(fā)生的事誰負責。如遲到、上課違紀、不交作業(yè)等，科任老師對當事學生進行教育。 避免什么問題都推到班主任身上?？迫卫蠋熖幚砗笮枧c班主任溝通。,,,,8、量化評價、獎懲結合 科任老師、班干部、委員，都各負其責，詳細記錄。沒有數(shù)字就沒

28、有管理。 誰全勤、誰交作業(yè)一周內(nèi)全交率高，表揚；誰做操不規(guī)范幾次，批評。這些事，由班長、副班長去做，班主任可以減少負擔1/3或1/2。,,,樹立管理信念： 相信學生有積極性；相信學生有基本能力、有潛力；要看到學生做事不完整是正常的。 三歲的孩子懂感恩嗎？會感恩嗎？郎錚做到了。為什么？家長教育。教育到位了，教育奇跡就會發(fā)生。,策略3： 確立優(yōu)秀班集體的發(fā)展目標,,,1. 班集體目標的提出

29、 管理目標要取得學生的認同。 （1）要提高和統(tǒng)一認識。在制定目標前，要利用多種途徑向學生宣傳，介紹目標管理的意義，讓學生明白、明確具體的班級目標和個人目標在目標管理中的地位，以及目標在形成良好的班集體、在個人成長道路上的作用。,,,（2）爭取學生對目標設計的參與。廣泛征求采納學生意見，放手讓學生參與目標計劃的制定。制定目標，要經(jīng)班委會討論，還要個別征求一些特殊學生的意見(留級生、大齡生、后進生、性格內(nèi)向的學生等)，使其感受到自己的

30、意見在集體中的價值，使他們一次又一次地享受主人翁的權利，從而得到一種心理上的滿足。還要引導學生分析班級原有優(yōu)勢和存在的問題，尋找與兄弟班級的差異，啟發(fā)引導學生討論班集體的總目標。這樣既能提高學生對目標的理解水平，增強實現(xiàn)目標的信心，又能調動學生的積極性，促進學生以主人翁姿態(tài)為實現(xiàn)目標而奮斗。,,,（3）目標的提出。 一般在一個新班剛剛組建時提出總體目標；在一個新的學年開始時提出中期目標：在一月一周開始時提出近期目標。要不失時機

31、，以學生基礎為出發(fā)點。目標要鼓舞人心，振奮士氣。,,,2.班集體目標的實施 （1）分解總體目標，制定活動計劃班級總目標即班級長遠目標制定岳，要將總目標逐分解。分解有兩方面意思：一是根據(jù)班級德智體美勞的具情況和各階段學生學習、心理特點，將長遠目標分解為學年、學期的中期目標，再分解為每月每周的近期目標。近期目標，可以以開展某項或某系列活動為具體內(nèi)容。分解后的內(nèi)容要階段分明，緊密聯(lián)系實際，又圍繞遠期中期目標．是學生根據(jù)班級長遠目標和近期

32、目標以及自身特點，制定個人長遠目標和近期目標。目標數(shù)目不宜過多。,,,（2）制定實施辦法 在組織實施過程中，需要制定一套管理、監(jiān)督、控制的辦法。班上一切工作圍繞目標進行，使學生感到目標不是空的，它同日常學習、活動、生活是緊密聯(lián)系在一起的。是在班上的慶?；顒?、運動會、春游、學習經(jīng)驗交流會、學農(nóng)勞動、衛(wèi)生、作業(yè)成績、主要學習活動巾體現(xiàn)出來的。,,,（3）重視定期考評，及時進行反饋 考評以自評，學生評、班主任評、任課教師評相

33、結合，每次考評對所有目標達到者給予鼓勵，對未達到的要分析原因。,,,（4）創(chuàng)造達標條件 在實現(xiàn)集體目標的過程中、班主任要為全班每個學生創(chuàng)造盡可能多的成功機會。如，集體近期目標為“教室內(nèi)實現(xiàn)‘三無’ (無痰跡、無紙屑、無吵鬧現(xiàn)象)。圍繞這個集體目標，班主任可在班內(nèi)建立崗位責任制，每天輪流選派幾名同學做監(jiān)督員。,,,（5）激勵達標意識 經(jīng)常引導同學們體會實現(xiàn)集體目標的幸福感，是很重要的。一個集體目標達到后，班主任應抓住時

34、機，對班級和小組集體進行評價。在評價中，班主任應強調集體的力量，以及在完成集體目標的過程中，個人與集體的關系。除應表彰那些完成任務好的小組和個人外，還應表揚耶些雖未完成任務，但已為集體目標而盡了努力的個人。這樣可以使同學們體會到實現(xiàn)集體目標的幸福，加深對集體目標的印象；以利于下一個目標的提出，從而實現(xiàn)集體目標租個人自標的一致。,,,（6）制定班級活動計劃 制定班級活動計劃，是實現(xiàn)中期目標和近期目標的重要措施，是實施目標的必要環(huán)

35、節(jié)。,,（二）建設優(yōu)秀班集體的方法,,,方法1： 建設優(yōu)秀班集體文化,,,1.班集體文化 文化的定義：把事情做到了值得讓人們欣賞的程度，其行為方式就形成了文化——先進文化，優(yōu)秀文化。如：校園文化、教室文化等。,,,如：梯田文化（梯田種水稻） 云南紅河哈尼梯田，從隋朝開始已有1200多年的歷史。 湖南新化縣紫鵲界梯田，從秦漢開始有2000多年的歷史 廣西桂林龍勝縣龍脊梯田，從元清開始已有

36、650多年的歷史 形成了農(nóng)耕文化，申報世界文化遺產(chǎn)。 值得欣賞，美麗，不但有經(jīng)濟價值，更有技術價值，文化價值，旅游價值。,,,2.班集體文化建設的內(nèi)容與方法 有文化，有優(yōu)秀文化的班集體即是優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班集體的文化必是先進優(yōu)秀的,,,（1）以物質文化為主的顯性文化 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，

37、并最終連學校的墻壁也在說話”。,,,,教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。,,,桌椅擺放科學、整齊，室內(nèi)整潔 空氣清新無異味 擺放花草（凈化空氣、觀賞、學生培育管理）“班花” 墻上有字，有畫（書法、繪畫，學生創(chuàng)作與名作結合） 有獎狀，有學生成果展示，班級手抄報，圖書互助，榮譽榜 美觀、舒

38、適,,,（2）以精神為主的隱性文化 班訓、班徽、班歌、班風（詞語表述） 班規(guī)、班級口號：如：“為我學習，創(chuàng)先爭優(yōu)” “和諧、互助” “自主學習、自我管理” 班魂（傳承引領全班的靈魂——班集體文化的核心價值觀）“班魂塑造性”）,,（3）建設方法： 比賽與表彰，如節(jié)日文化,,,方法2： 營造優(yōu)秀班集體輿論,,,一、什么是集體輿論 集體輿論，就是在集體中占

39、優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的意見和言論，有正面和反面之分。,,,怎樣通過營造班級輿論樹立班級正氣 班級風氣反映班級教育質量。如考試作弊：大家都以為作弊成功，是能耐、正常，作弊失敗被發(fā)現(xiàn)，是運氣不好，這種輿論會導致作弊之風盛行。 （北京某初中校，男女生交異性朋友成風。一放學，一人騎車帶一個，誰沒異性朋友，沒面子。各個班人人有朋友。）,,,1.認識輿論的功能作用 一是評論作用 輿論總是反映著班內(nèi)多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾

40、向。因此正確的輿論必然形成一種巨大的影響力，對班級的矛盾和沖突，對班內(nèi)某些成員的行為或班內(nèi)的某些事物的是非、善惡、美丑能夠進行評論，并做出“無形的裁判”，使錯誤的東西感到一種壓力，并且在壓力下不得不發(fā)生改變。而正確的東西會得到強化，受到支持。這種評論，在教育個體的同時，也教育群體。,,,二是同化作用 由于輿論本身產(chǎn)生的壓力，使一些成員自覺或不自覺地“順應”，使錯誤的言論被戰(zhàn)勝。這種在集體中發(fā)生的改變，這種化消極因素為積極

41、因素的過程，是輿論本身的同化作用的表現(xiàn)之一。另外，輿論的形成是一個傳播、擴散的過程，作為一種信息的溝通而引起多數(shù)人的共鳴，這是一個在認知上的影響過程，同時也是一個情感上的感染過程。這個過程，也表現(xiàn)出了輿論的同化作用。負面輿論發(fā)展蔓延，成為班級主流時，因此作用強烈顯現(xiàn)。如全班交異性朋友。,,,三是驅動作用 班級集體的正確輿論，對一切道德的行為和美好的事物都是一種肯定、支撐、鼓舞和激勵，因此它的一個重要的功能，是在集體內(nèi)部產(chǎn)生的一種

42、驅動作用。作為一種強大的影響力，推動集體克服各種消極現(xiàn)象而向前發(fā)展，同時每個積極上進的集體成員也都能在正確的輿論中吸取勇氣、信心和力量。地震抗災，捐款，一小部分不情愿捐款，但由于主流輿論驅動。,,,二、形成集體輿論的方法 任何一種集體的輿論都不可能是自發(fā)形成的，它是集體教育的結果。怎樣促進集體輿論的形成?班主任要注意兩個問題：,,,第一種工作方法：工作中要遵循輿論形成的規(guī)律。要在班內(nèi)形成一種共同的意見、觀點，就必須考慮多數(shù)學生

43、的需要和情緒，不能以班主任的好惡來強行“推行”某種觀點。要考慮多數(shù)學生是否具有可接受的心理準備和思想基礎，否則輿論無法擴散和溝通。讓多數(shù)學生真正接受和傳播某種正確的意見、觀點，要進行啟發(fā)、教育，不能由班主任隨意制造。違背多數(shù)學生的意愿而制出的輿論會缺乏影響力。,,,第二種工作方法：要創(chuàng)造條件，使多數(shù)學生的意見、觀點，能夠有相互作用、逐漸匯聚、最終導致趨同的機會。如組織討論會、談心會，使正確的輿論得以充分表達，發(fā)揮其積極的影響作用，并成為

44、一種巨大的、占優(yōu)勢的力量，使集體的輿論真正形成。,,附教育事例 《每日評說》,,,這是一種發(fā)揮學生主體教育作用的方法。 特點是學生教育學生，互相教育?；锇橛绊懥κ禽^強的，比每天每次都由班主任說教更有效。 通過學生自主教育，班內(nèi)樹立了主流價值觀——積極向上。,,方法3： 榜樣示范激勵法,,,榜樣示范法是班主任實施德育的基本方法之一。指以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影

45、響學生品德、人格的方法。 它的教育作用是榜樣把道德準則和行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，具有較強的感染力、吸引力和鼓動力。 中小學生富于模仿性，喜歡樹立偶像，尤其崇拜英雄、偉人，愛效法他人。針對他們的這種心里特點，適時地為其提供榜樣，以引導其追求高尚、追求正義、健康發(fā)展。,,,不同的榜樣對象在榜樣作用上有不同特點，應該為中小學生樹立不同類型的榜樣對象。 l. 領袖、偉人、杰出人物、勞動模范，是他

46、們崇拜的榜樣。這些榜樣的崇高的品德、偉大業(yè)績、光輝形象具有較強的典范，引導作用。 2. 教師、家長，是他們最接近的榜樣。這些人物的作風氣質、言談舉止等示范作用，無時不刻地發(fā)揮著潛移默化的影響。,,,3. 學生中的特長生、優(yōu)秀生、文體科技積極分子，是他們最熟悉的榜樣。這些榜樣人物，中小學生樂于效仿學習，易于為他們所接受，成為心中的樣板而發(fā)揮激勵、導向作用。 4. 文藝作品中的典型形象，對中小學生的影響也是深刻的，如前蘇聯(lián)名

47、著((鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾形象等。,,,班主任在運用這一德育方法開展工作時，要注意以下一些事項： 1. 從中小學生思想實際出發(fā)，針對他們的心理特點，選準榜樣對象。 根據(jù)不同教育目標，不同教育重點，從各類榜樣中選出一批典型，作為學習榜樣。 根據(jù)不同年級，不同學段，選取不同的榜樣。,,,低年級的學習榜樣，宜偏重于從身邊的老師、家長、同學中選??；高年級的學習榜樣，宜偏重于領袖、偉人的選取，如毛澤東的青年時代、周

48、總理的人格事跡。 傳統(tǒng)型榜樣人物和現(xiàn)代科技型榜樣人物結合起來選取。如歷史上的民族英雄岳飛、文天祥、林則徐等；現(xiàn)代科技中的“兩彈一星”的元勛。,,,2. 深入宣傳榜樣，在學生心中留下深刻印象。 可通過多種形式，介紹榜樣事跡，讓事實說話，以事例打動人。如介紹總理一生光輝事跡的專題電視片《百年恩來》，為學生播放，即是極生動感人的教材。,,3. 講求針對性，給學生提出明確的學習目標。 樹立榜樣時，要為學生指出學什么、怎

49、樣學、努力方向是什么。 4. 講求實效性，引導學生聯(lián)系個人實際，解決行為問題。 學習榜樣人物時，應引導學生對照榜樣進行分析，剖析自己，查找差距，搞清楚從何處做起。 5 .樹立、宣傳身邊榜樣時，特別要注意，堅持實事求是原則，有一說一，不能夸大，不能絕對化，以便服人。,,,以英雄人物為榜樣的案例,,,方法4： 在研究狀態(tài)下解決班集體建設過程中的問題,,,目前教師教研的表述方式主要有三種：一是論文，二是

50、教育敘事。三是課題報告。當下，似乎每個學校都有論文寫作要求，但大多數(shù)目的是為了應付評比或者職稱評定。在這種情況下，教師的論文多數(shù)是被逼出來的，一所學校里真正自覺獨立的寫作者并不多見。教育敘事是最近幾年的新生事物．而真正堅持寫敘事的教師也是鳳毛辟角．多數(shù)也是為了應付評比偶爾為之。而有時所謂敘事也只不過是一些流水賬式的細節(jié)堆砌。課題報告則通常是為了提升學校格調的需要，經(jīng)常是某個人或少數(shù)幾個人的專利。,,,出現(xiàn)上述問題，原因有很多。而無視教師

51、實際則是根本原因。寫作對于很多教師來說，不是不為，而是實在難為。教師應該從事怎樣的研究，進行怎樣的表述呢?,,,我們先來看看。蘇霍姆林斯基學校的教師是怎樣進行研究的：有一位叫維爾霍汶尼娜的女教師發(fā)現(xiàn)，有些孩子入學的時候眼界非常狹窄，語言極其貧乏，這給她的教學帶來了極大的麻煩。要解決這個問題，沒有現(xiàn)成的答案。蘇霍姆林斯基就建議說： “多研究一些事實，研究一下兒童的思維特點．仔細觀察他們家庭的精神生活情況?！?,,于是，女教師進行了細致的

52、觀察、記錄、對比與分析，堅持了好幾個月。對每一個兒童的智力發(fā)展狀況與其父母的興趣、文化修養(yǎng)和受教育程度作了對比。當觀察到第一個學期末的時候，這位女教師已經(jīng)得出了“兒童的智力發(fā)展依賴于家庭文化修養(yǎng)”的結論。這些結論說明．必須及早地關心兒童入學前的訓練．并向學生家長提出建議。,,,這是一個典型的教師研究案例．它之所以有意義是因為具備了這樣一些要素：它是基于教學實踐中存在的問題而進行的有針對性的研究，它試圖解決工作中的問題；它的結論是從大量的

53、事實觀察、分析和對比中得出的，是從未知通過分析、推理得出的結論；它得出結論對實踐有直接的指導意義。,,,我們應該提倡教師進行這種研究，它基于教師教育教學中的問題，運用科學有效的方法，通過對實踐不斷的觀察、分析、對比，去探尋解決問題的策略，然后運用策略去解決問題。它是一種實踐研究，屬于行動研整的范疇。這種研究的最大特點有兩個：,,,一是基于教育教學難題。 二是未知到已知。教師擁有豐富的教育教學實踐，讓教師離開自己擁有的礦藏去作他

54、們并不熟練的理論研究，有點舍本逐末。這樣的研究也有利于教師的獨立思考，教師慣于被動接受一些教育教學思想，對事實材料的探究會加速他們的專業(yè)成長。正因為這樣，教師也樂于去做這樣的工作，因為這種研究與教學是緊密相關的，探究的過程和結果都能促進教學質量的提高，這才是真正意義上的教學研究，是廣大教師需要的研究．是教學科研的回歸。,,,有一位連續(xù)閱讀中國教育期刊長達20年的外國學者曾發(fā)出過這樣感嘆：“在我看來，就方法而言．絕大多數(shù)中國教育研究采取的

55、都一種由上到下的理論視野，而且常常是在研究者與管理者之間的內(nèi)部交流中進行的?！薄岸鄶?shù)論文所表達的內(nèi)容都是作者根據(jù)一些相關的理論資料和政策文獻得出的主觀意見，最后的結論往往也在意料之中，不外是告訴你中國教育應該怎么樣，而不是描述中國教育的真實狀況”。這可能就是目前教師所作的所謂教學研究的現(xiàn)狀。而要改變這種現(xiàn)狀，小課題實驗應該是一種不錯的選擇。,,方法5： 建設班集體特色,,一、創(chuàng)建班集體特色的思考 思考 1

56、： 明確并樹立特色發(fā)展的思想。教育思想決定教育思路，教育思路決定教育出路。 教育思想解決發(fā)展方向問題，啟示我們明白地做教育、科學地做教育。 就班集體特色而言，要解決特色是什么、為什么及怎么樣的問題。,,特色是什么？事物的獨勝之處。獨：唯一，與眾不同；勝，優(yōu)秀、超越。 班集體特色是什么？是指在班集體建設過程中，長期積淀形成的穩(wěn)定的具有相對獨特性的風格和特征。關鍵詞是穩(wěn)定、獨特。,,為什么要創(chuàng)建班集體特色？

57、 第一，教育是培養(yǎng)人的。每一個人都是獨特的人，都是有個性的。每一個人具有多種智能，且不均衡，每一個人的發(fā)展需求不同。教育要適應每一個培養(yǎng)對象的需求。 第二，社會對人才的需求是多樣的。教育必須適應社會每一個階段的發(fā)展需要。只有有特色的班集體，才能適應人的發(fā)展需求和社會的發(fā)展需求，教育才更鮮活、更有價值、更有生命力，能持續(xù)地發(fā)展。,,怎么樣創(chuàng)辦？有三點最重要的教育思想一定要樹立： 第一，樹立以人為本的教育理念教

58、育理念是管理一個班級的總體指導思想。國際上一般稱為“教育哲學”。 教育理念的含義：是全體班級成員（師生、家長）對班集體的理性認識、理想追求，反映出對教育規(guī)律和時代特征的深刻認識。“以人為本”的理念，是指以師生的發(fā)展為辦學宗旨、目標。這里的“發(fā)展”，是指以師生的全面發(fā)展與個性發(fā)展有機結合。 創(chuàng)建班集體特色集中地體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。,,第二、樹立實事求是、從實際出發(fā)的教育思想。 這是馬克思主義、毛澤東思想

59、的精華。 創(chuàng)建班集體特色，一定要從班集體的實際情況出發(fā)，全面深刻地診斷分析班集體的情況和特點，研究制定出班集體特色創(chuàng)建的切入點，發(fā)展方向，目標及實施方案。,,思考2、明確特色建設幾個關系： （1）特色與特點的關系 特點不等于特色。特點是特色的起點, 是特色積淀過程中的要點。 “特色”要同時具備三個不可缺的特征： 長期、穩(wěn)定、獨勝?！疤攸c”則不具備。,,二、班集體特色建設的層次、步驟 第一層

60、次：班級管理達到行為規(guī)范化 第二層次：形成班集體項目特色 第三層次：形成整體特色 第四層次：形成班主任品牌,,三、創(chuàng)建特色班集體的方法 課題：××班創(chuàng)建紅色文化的研究 內(nèi)容與方法： 唱紅色歌曲 讀紅色經(jīng)典 走紅色足跡 上紅色網(wǎng)絡、 訪紅色人物 寫紅色詩文 其中每一方面的內(nèi)容可列為一個小課題開展實踐和研究。,,方法6： 開展有魅力的班集

61、體活動,,記者問教育部領導：通過了解全國優(yōu)秀班集體，我們發(fā)現(xiàn)，開展形式多樣豐富多彩的活動．是他們的一個共同特點，您對中小學開展好各種活動有什么建議? 針對中小學生的特點，要建設一個好的班集體，離不開開展有魅力的活動。那么班集體活動的魅力體現(xiàn)在哪里呢?,,班集體魅力在于貼近中小學生的內(nèi)容。再深刻的教育問題，一旦成為班集體活動的內(nèi)容，就應該是離中小學生的生活很近。最好是中小學生最感興趣的問題，正在尋找答案的問題。這些問題即使老師已有

62、了答案也不要先說出來，要引而不發(fā)，引導中小學生自己說出來。如：異性同學如何相處，走出校園的方法。,,班集體活動的魅力在于豐富而活潑的形式。不再是坐在教室里上課，而是走到室外，走出學校。即使還在教室里，也不是規(guī)規(guī)矩矩地坐著，而是充滿了詩與歌、舞與畫、歡聲笑語與七嘴八舌。最好帶有游戲的感覺，最好進入特定的情景。許多中小學生可能會先著迷于活動的形式而后才注意內(nèi)容。,,班集體活動的魅力在于真正的主人是中小學生自己。不是“老師講課我們聽”而是由中

63、小學生在老師的指導下，自己設計、組織、主持、表達、自己提出問題自己來回答。這是一 個體驗的過程，一個探索的過程，一個提高的過程。班集體活動的所有一切最好都經(jīng)過中小學生頭腦的思考，都由他們自然地表現(xiàn)出來。,,大家可以看到，堅持學習雷鋒，從點滴好事做起的雷鋒班；堅持學習鐵人，在學習上不斷進取永不服輸?shù)耐踹M喜班，他們對這些精神的繼承正是在各種活動中實現(xiàn)的，而不是單純靠坐在教室里背歷史、背故事和名言實現(xiàn)的。,,正因為如此， 直接給出結

64、論的活動，不是好的活動。 讓中小學生當?shù)谰叩幕顒硬皇呛没顒印?表演的活動不是好的活動。表面上看有多大規(guī)模、有多大場面、有多么熱鬧、鏡頭里的畫面有多么好看。,當班集體真正成為每個學生珍藏的記憶，那就是對老師和教育工作者的最好的褒獎。,三、建設優(yōu)秀班集體的制勝策略,策略1： 做出示范,,德育的實效在于示范 榜樣的力量是無窮的。德育的效果，榜樣的示范影響很大。凡要求學生做到的，老師應先做。

65、時時處處為學生作出示范，應是德育工作者的本色。 我時刻注意自己的表率作用。,,一是與學生共同生活。當班主任時，我一直堅持住校，與學生生活在一起，了解學生的習慣表現(xiàn)與困難。現(xiàn)在當校長，仍然保持這種作風。紅螺寺中學有千名學生住宿。在餐廳就餐時，學生中常見的現(xiàn)象是不排隊插隊，吃飯時滿桌子扔剩飯。于是我到餐廳排隊買飯，與學生同桌用餐，吃完飯擦凈桌子，給學生做出樣子。一名擇校生不適應高中課程和紅中的嚴格管理，無奈退學了。但他和家長講了吃飯的

66、情景，說，校長和我同桌吃飯，還問我味道怎樣，能不能吃飽。學生的感受，引起了我的思考：一個生活細節(jié)，學生如此在意，這生動地證明了蘇霍姆林斯基說的，“生活即教育”。,,二是與學生共同吃苦。在山區(qū)當班主任時，我與學生共同勞動，共同打掃教室。學生越野賽跑，我同全班學生一同跑完5000米?，F(xiàn)在當校長，遇到吃苦訓練，我必定參與。學生去國際會議中心開會，我與同學一起步行；學生去生存島軍訓，我與同學一起行軍。,,三是與學生互相尊重。教育學生講禮貌，見到

67、老師要問好，這是所有學校共同實施的德育內(nèi)容。但在德育工作者身上表現(xiàn)出的方式卻有四種不同：1.學生問好后，老師理也不理，不做回應；2.老師半理不理，勉強回應；3.能夠還禮回問；4.主動向學生問好。第四種表現(xiàn)，即是示范的方式。,,我努力實踐第四種方式?，F(xiàn)在，我與學生之間的問好率可達到90%以上。 中小學生的特點是富于模仿性，喜愛效仿他人。示范，可以把道德準則和行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，具有較強的感染力、感召力、吸引力

68、和鼓動力。,策略2： 修 養(yǎng) 師 愛,,德育的特征是熱愛 沒有愛就沒有教育，這是共識。愛，是教育成功的基礎。有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。教育者愛孩子，愛的就是別人的孩子。因為不求回報，所以是神圣的。 但在神圣之中，也還是有區(qū)別的。 喜愛優(yōu)生，比較容易，因為優(yōu)生身上存在著更多的美。,,熱愛生活困難生、熱愛學習困難生、熱愛品德發(fā)展困難生、熱愛身體弱差生，就不那么容易