化學(xué)教研組活動(dòng)記錄4

1、化學(xué)教研組活動(dòng)記錄化學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究綠色化負(fù)責(zé)人劉老師時(shí)間第17周參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級(jí)辦公室活動(dòng)情況記錄在使學(xué)生了解化學(xué)重要性的同時(shí)，應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)也可能給社會(huì)帶來不好的影響，如水污染，空氣污染等日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染。人們一直在通過各種途徑來消除和防止這些問題，而實(shí)際上，化學(xué)本身就具有這種能力。這就是近年來人們提出的“綠色化學(xué)”，也就是實(shí)驗(yàn)清潔化。在新教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的綠色化也非常重視，所

2、選的實(shí)驗(yàn)從反應(yīng)物到生成物都盡可能無污染或污染小，而對(duì)于污染較大的反應(yīng)，則要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的污染物做到有效地處理和回收。在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綠色化的意識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生拿取藥品的用量，實(shí)驗(yàn)操作中剩余藥品的回收處理等等?？傮w而言，長(zhǎng)期的化學(xué)教育只注重于知識(shí)的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主、對(duì)“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視或忽略親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)

3、驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決問題的能力很差。為了解決這一問題，在新課程教學(xué)中必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”，可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)地去獲取知識(shí)、而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用，由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和實(shí)際操作能力。21世紀(jì)世界教育的主題之一是：“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心?！痹谡n程改革過程中強(qiáng)調(diào)、重視探究活動(dòng)，探究活動(dòng)

4、的選材貼近生活，貼近社會(huì)，這樣的知識(shí)體系符合學(xué)生生理、心理的發(fā)展要求，同時(shí)學(xué)生通過探究可以從多種渠道獲取信息，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義?；顒?dòng)效果效果良好化學(xué)教研組活動(dòng)記錄化學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)人劉老師時(shí)間第19周參與者李老師、劉老師、張老師地點(diǎn)九年級(jí)辦公室活動(dòng)情況記錄化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用，化學(xué)

5、實(shí)驗(yàn)又是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，它既是獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，又有著培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特作用，它有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在長(zhǎng)期以來的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往異化為一種形式，失去了它的探究功能，失去了在科學(xué)方法的養(yǎng)成和知識(shí)形成過程中的重要作用，淪為知識(shí)灌輸?shù)母接购忘c(diǎn)綴，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性，針對(duì)這種情況，

6、要特別注意恢復(fù)實(shí)驗(yàn)在探究問題、形成知識(shí)、培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)方面的作用，提倡通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識(shí)。在這其中，不論從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能動(dòng)的實(shí)踐，觀察都是首要步驟，人從外界接受的信息中，90%以上是通過觀察獲得的?；瘜W(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，而物質(zhì)及其變化又是復(fù)雜多樣的，這要求發(fā)展學(xué)生的觀察能力，才能很好地觀察所學(xué)對(duì)象，獲得全面和正確的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能通過分析，綜合，得出正確的結(jié)論，進(jìn)而形成知識(shí)。培養(yǎng)

7、學(xué)生的觀察能力，跟培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力和自學(xué)能力等有密切關(guān)系，相輔相成，如讓學(xué)生集中注意力，對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，獲取豐富的感性材料，就有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，形成化學(xué)概念，上升為理論，而且觀察越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，也能更多的思考和探究，學(xué)習(xí)的自主性和探究性表現(xiàn)得也更充分。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，除了課堂及課本的探究實(shí)驗(yàn)以外，教師還應(yīng)注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍一切