勻變速直線運動速度與時間的關系教學設計(完整無刪節(jié)版)

1、1《勻變速直線運動的速度與時間的關系》教學設計【課題】勻變速直線運動的速度與時間的關系【教材】人教版高中物理1第二章第2節(jié)【課標要求分析】1知道什么是勻變速直線運動。2掌握勻變速直線運動的速度公式及應用。3理解圖像的物理意義。t??4體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性?！窘滩姆治觥咳私贪娓咧形锢斫滩?，采取的是由生活到物理的編寫思路。通過本節(jié)教學，不但要使學生認識掌握勻變速直線運動的規(guī)律，而且要通過對這問題的研究，使學生了解和體會物理學研究

2、問題的一個方法，圖像、公式、以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法等。這一點可能對學生更為重要，要通過學習過程使學生有所體會。本節(jié)在內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學系統(tǒng)，又注意學生的認識規(guī)律。講解問題從實際出發(fā)，盡量用上一節(jié)的實驗測量數(shù)據(jù)。運用圖像這種數(shù)學工具，相對強調(diào)了圖像的作用和要求。這是與以前教材不同的。在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖像的運用隨處可見，無論學生將來從事何種工作，掌握最基本的應用圖像的知識，都是必須的。學生在初學時往往將數(shù)學和物理分割開來，不

3、習慣或不會將已學過的數(shù)學工具用于物理當中。在教學中應多在這方面引導學生。本節(jié)就是一個較好的機會，將圖像及其物理意義聯(lián)系起來。在本節(jié)教材最后，通過圖像提出了一般變速運動（非勻變速運動）的問題，這是對問題自然的擴展和引伸，目的是開闊學生思路，并不是要深入講解非勻變速運動。教學中對基礎較好的學生要求掌握，以利因材施教，使學生各得其所?！緦W生分析】對比于初中學生，高中學生在感知覺方面更有目標性、系統(tǒng)性，他們比較自覺系統(tǒng)的配合教學的進行，思維上開

4、始從形象向抽象思維過度，但在記憶上抽象記憶不如形象記憶好。高一學生已經(jīng)有了一定的物理基礎知識，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。因此我通過知識的歸納，問題的實驗探究來使學生主動參與到學習中來，并加以培養(yǎng)和教育?！窘虒W目標】一、知識與技能1知道勻變速直線運動的概念、運動規(guī)律及特點。2掌握勻變速直線運動的速度與時間關系的公式并會應用它進行計算。atvvt??03知道勻變速直線運動的圖像概念和特點。t??4體會數(shù)學在研究物理問題

5、中的重要性。二、過程與方法1.通過展現(xiàn)圖像，知道什么是勻變速直線運動，初步了解探究學習的方法。t??2.通過對圖像的分析，感悟數(shù)學知識解決物理問題的方法。t??三、情感態(tài)度與價值觀1感受探索規(guī)律的興趣。3教學過程教師活動學生活動設計意圖2.勻變速直線運動的定義通過以上分析，投影出示勻變速直線運動的定義。沿著一條直線運動，且加速度保持不變的運動，叫做勻變速直線運動。勻變速直直線運動的速度時間圖像是一條傾斜的直線，直線的斜率表示加速度。在勻

6、變速直線運動中，如果物體的速度隨時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動，反之為勻減速直線運動。與教師一起總結邊看圖像邊理解加速度思考并總結明確勻變速直線運動的定義明確加速度的定義知道勻加速與勻減速3.加深對圖像的t??理解請同學們再思考一下，下圖中三條直線的交點表示什么？思考問題有一部分學生會說三線交點是相遇，教師應糾正為在圖象t??中，交點僅表示他們的速度相等，并不表示相遇。糾正一部分學生錯誤的猜想，給學生留下更深的印象4.速度與時