初中化學教學論文10篇

1、初中化學教學論文10篇第一篇第一篇一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學生形成學以致用的學科價值觀一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學生形成學以致用的學科價值觀化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學知識，很多化學理論、化學規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進行化學教學能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的?，F(xiàn)代學生信息來源本來就是廣泛的，

2、因此，老師想要為學生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進行深度剖析，正確引導。例如在學習九年級下冊酸和堿的相關(guān)知識時，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學反應才發(fā)揮這些用途的。當然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的，讓學生

3、對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學方式不僅能夠向?qū)W生傳達科學智慧，還能夠幫助他們消除學習中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認知。二、正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養(yǎng)二、正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養(yǎng)化學學習與實驗是分不開的。化學實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力與

4、實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。例如在學習氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實驗之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學儀器、這些化學儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復燃則是氧

5、氣，如果木條沒有復燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。三、敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧三、敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養(yǎng)學生探究能力的突破口，只有學生具有探究

6、的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可

7、以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學生進行全面的引導，幫助學生養(yǎng)成科學思考的習慣和能力。四、正確的教學評價四、正確的教學評價興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒

8、體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術(shù)，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關(guān)鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內(nèi)容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術(shù)，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息

9、，調(diào)動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。作者：張普民單位：貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)細寨民族學校第三篇第三篇一、概念表述一、概念表述———不能忽略關(guān)鍵不能忽略關(guān)鍵有了實驗的基礎(chǔ)，概念教學的下一步就變成了語言的表述我們不能小看概念的表述，尤其是不能讓學生簡單地去記憶概念的定義，因為在以后的學習中，學生思維的對象就不再是先前做過的實驗，而是某個概念具體的定義了因此，讓學生理解概念的表述，既是思維由形象走向抽象的需要，也是以后

10、更復雜化學知識學習的需要譬如對于這里分子和原子概念的定義的理解，教材上是如此描述的:分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子分子是由原子構(gòu)成的化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子仔細分析這些描述我們可以看出，這些并不是分子和原子最精確的定義，但卻是最適合初中學生理解的概念解釋因此對于這些表述我們要引領(lǐng)學生看清楚、弄明白比如說其中有這樣的一些關(guān)鍵詞:保持、化學性質(zhì)、最小粒子、構(gòu)成、化學變化等這些關(guān)鍵詞怎樣才能為學生所理解，關(guān)鍵其實仍然

11、在于將這些理解與先前做過的實驗，以及其它相關(guān)實例進行結(jié)合這樣的思路是符合學習心理學中關(guān)于概念教學的要求的，我們認為學生的概念理解需要一個感知基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)同時又必須是學生所熟悉的在上一步的生成中，我們通過實驗，讓學生有了分子和原子相關(guān)的感性認識，此時上升到語言這種理性認識時，學生就容易理解了反之，如果忽視了相關(guān)的實驗，而是讓學生去記憶這些關(guān)鍵詞，那是沒有效果的二、概念理解二、概念理解———重在未知事例重在未知事例對概念的理解不是表現(xiàn)在對

12、已知事例的解釋上，而是表現(xiàn)在對未知事例的解釋上因此化學概念的理解重在給學生提供與概念建立過程中相似或相反的事例，以讓學生去進行判斷如果學生判斷無誤，那我們認為其對概念的掌握是有效的，如果有誤，則說明對于他們而言，概念仍然需要加強譬如對于分子和原子的概念，我們可以結(jié)合物理變化中的液化與汽化等，讓學生判斷水的汽化與鐵的熔化等過程中參與的是分子還是原子又如對于溶解度這一概念，其本指“一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克的溶劑中達到飽和狀態(tài)時溶解的

13、質(zhì)量”對于這一概念的理解，我們可以讓學生舉出不同的例子，如氯化鈉、硝酸鉀等，結(jié)合不同的溶解度讓學生去描述、去想像、去構(gòu)思，以便在自己的思維中似乎真的出現(xiàn)了不同的物質(zhì)在100克的水(或其它溶劑)中慢慢溶解的情形三、概念運用三、概念運用———重在復雜情境重在復雜情境我們這里所說的概念運用，是指在一個更為復雜的環(huán)境(可以是問題情境，也可以是習題情境)中，學生自然地能夠聯(lián)想到需要運用某一個概念，能夠知道怎樣運用這個概念進行問題的解決由于在復雜的