《地圖上的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

1、《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。2體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。3激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)理解有關(guān)地理方面的知識。教學(xué)準(zhǔn)備世界地圖、多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí),談話導(dǎo)入1出示世界地圖,觀察地圖上的南美

2、洲的東海岸和非洲的西海岸,你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?1910年,德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。100多年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。2板書:地圖上的發(fā)現(xiàn),學(xué)生齊讀課題3復(fù)習(xí),整體感知,回憶課文主要講的是什么?二、引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)興趣1教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:通過觀察世界地圖,魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?板書:世界地圖——提出“大陸漂移說”2科學(xué)家怎樣證明這一假說的?板書:證明假說三、按照事情的發(fā)展順序,理解

3、感悟課文。1默讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?(1)生A:“經(jīng)過仔細(xì)觀察,魏格納進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起?!倍嗝襟w課件演示“大陸漂移說”更是吸引了學(xué)生的興趣,鞏固了學(xué)生對“大陸漂移說”這一假說的認(rèn)識。)3齊讀最后一段。(1)師:人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說說原因嗎?(2)學(xué)生自由發(fā)言。四、總結(jié)全文1、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?2、生A:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)

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