-姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。[教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。[教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

2、這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！2、看著這倆幅精美的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？二、學(xué)習(xí)13自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀1

3、2自然段。1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。(指名學(xué)生朗讀)2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用課文中的一個(gè)字來(lái)稱贊，那就是——“神”。3、如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？指名回答，并相繼板書(shū)。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）三、學(xué)習(xí)46自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里請(qǐng)你快速朗讀46自然段，劃劃相關(guān)句子。2、學(xué)生匯報(bào)：a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪肯定你沒(méi)捂緊，讓姥姥

4、從手指縫里偷著往外看了。b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看？3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。34、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿?。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)5、原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書(shū)：濃濃親情)五、學(xué)習(xí)13自然段。體

5、會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè)的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！?、姥姥的期待是什么3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從忘記過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上…5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀

6、的心)6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。六、課外拓展出示小練筆：讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么呢？七、課堂總結(jié):同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫