國家名師彭朝輝講座課件

1、國家級教學(xué)名師談職業(yè)教育,講座目標(biāo): 憑我的能力，是絕對不能“教會”大家如何盡快成為一個合格的職業(yè)教育教師的，但如果通過本次講座能讓大家在職業(yè)教育教師生涯的成長道路上有所“思考” 、有所“啟發(fā)” 、有所“感悟” ，足矣！ 愛因斯坦曾在論教育時指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的人” 。 因此我深信：對于大家來說，讓您有所“感悟”遠(yuǎn)比“教會”要重要

2、得多，也要現(xiàn)實得多！,一、結(jié)合自身成長談?wù)勎覍β殬I(yè)教育的認(rèn)識與思考,二、結(jié)合職業(yè)教育的改革分享幾件值得職業(yè)教育老師關(guān)注的事,一、結(jié)合自身成長談?wù)勎覍β殬I(yè)教育的認(rèn)識與思考：,個案分析： 1、2007年作為《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程負(fù)責(zé)人獲國家級精品課程稱號； 2、2008年獲全國交通職業(yè)院校專業(yè)帶頭人稱號，2012年經(jīng)考核被確定為“全國交通職業(yè)院校優(yōu)秀專業(yè)帶頭人” 3、2008年獲自治區(qū)教學(xué)名師稱號；同年破格晉

3、升為教授。 4、2009年獲國家級教學(xué)名師稱號； 5、2010年獲國家級教學(xué)團(tuán)隊稱號（負(fù)責(zé)人），同年獲自治區(qū)人民政府授予的“八桂名師”稱號。 6、2012年由自治區(qū)人民政府核準(zhǔn)為“二級教授”專業(yè)技術(shù)崗位。 7、2013年獲自治區(qū)“優(yōu)秀專家”榮譽稱號。,,,一路走來,本人的確真切地感受到：職業(yè)教育并不缺埋頭上課的甚至上課效果極佳的“教書匠”,也不缺純粹從事職業(yè)教育研究的“理論家”,但確實需要一大批在專業(yè)教學(xué)

4、崗位上隨時體現(xiàn)教學(xué)改革的“實踐者”。,在相聲界我是當(dāng)縣長當(dāng)?shù)米詈玫?，在縣長里面我是說相聲說得最好的。,在專業(yè)教師中我是最熱心于教學(xué)改革的，在教學(xué)管理人員中我可能是上課最好的。,1）保持年輕心態(tài)、不以長者自居，做學(xué)生的朋友； 2）不管你是一個什么樣的人，讓學(xué)生看到的總是你最陽光的一面； 3） 在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己只是一個普通的人，不是傳說中的“神”； 4） 擔(dān)任課程教學(xué)時，多想想學(xué)生需要什么，我能教會他什么？

5、 5） 盡可能地參與每一個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；,自我總結(jié):,自我總結(jié):,6）經(jīng)常性地學(xué)習(xí)職業(yè)教育的最新理念并大膽實踐； 7）主動、積極參與專業(yè)的建設(shè)與改革； 8）關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，著力培育自身在行業(yè)的影響力與號召力； 9）注重對所做工作的總結(jié)與提升（必要的“包裝”不可少★）； 10）坦誠做人、扎實做事（不計較眼前的利益）。,副業(yè),事業(yè),職業(yè),本人教師職業(yè)生涯成長歷程,在意識形態(tài)上：職業(yè)教育對老師的要求：

6、 （領(lǐng)導(dǎo)干部有“三講”）。職教老師要“三想” ：,在工作內(nèi)容上：職業(yè)教育對老師的要求：促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力—主體（沒有技能：笨人?。┐龠M(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展—基礎(chǔ)（沒有智力：粗人！）促進(jìn)學(xué)生的人格完善—支撐（沒有人格：壞人?。┐龠M(jìn)學(xué)生的體質(zhì)增強—保障（沒有體質(zhì)：廢人?。?在教學(xué)效果上：職業(yè)教育對老師的要求： 培養(yǎng)學(xué)生具有： ★強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象規(guī)范的職業(yè)行為綜合的職業(yè)能力相宜

7、的職業(yè)知識,努力方向：盡快讓自己成長為一名真正的“雙師素質(zhì)”教師。,何謂真正的“雙師素質(zhì)”教師。 “雙德”：身懷師德與所教專業(yè)職業(yè)道德的雙德。 “雙能”：掌握教師教學(xué)技能與所教專業(yè)的專業(yè)技能的雙能。★ “雙勤”：付出教師崗位的勤勞耕耘與為行業(yè)企業(yè)勤奮服務(wù)的雙勤。 “雙績”：收獲所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力與教師自身在行業(yè)企業(yè)影響力的雙績。 “雙廉”：忍耐教師崗位的清貧與為行業(yè)企業(yè)無償付出的雙廉。,二、結(jié)合職業(yè)教育的

8、改革分享幾件值得職業(yè)教育老師關(guān)注的事：,★7個老問題：1、人才培養(yǎng)質(zhì)量；2、課程體系建設(shè)；3、教學(xué)模式創(chuàng)新；4、招生模式改革；5、校園文化建設(shè)；6、辦學(xué)機制；7、集團(tuán)化辦學(xué)。,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》:適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級問題，體現(xiàn)終身教育理念的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。,★10個新問題：1、教育理念轉(zhuǎn)變； (全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、人人

9、成才、多樣化成才，終身學(xué)習(xí);建立一個系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才、高端技能型人才、應(yīng)用型人才的教育體系、課程體系、招生體系、教師隊伍體系；要做好學(xué)校之間的銜接、不同層次的銜接。) 2、撬動教育行政管理更新觀念； (政府、教育主管、行業(yè)、企業(yè)主管、科研機構(gòu))3、系統(tǒng)培養(yǎng)人才的制度建設(shè)； (在專業(yè)體系的建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系銜接、教材、教學(xué)模式、考試、評價等方面怎么進(jìn)行制度設(shè)計的問題),,,★10個新問題：4、職業(yè)教育體

10、系建設(shè)； （現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)：中職、高職、應(yīng)用型本科[高職本科]…）5、職業(yè)教育有效銜接； (要解決職業(yè)教育的斷層問題、脫節(jié)問題、銜接問題:2+3或3+2；課程的分層等） 6、教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融合；(理念上融合、思路上融合、產(chǎn)權(quán)上融合、教學(xué)過程的融合、教材建設(shè)的融合、教學(xué)模式的融合、教師培養(yǎng)的融合、人才評價的融合等）（有說法還沒做法）7、頂崗實習(xí)的實效性與實現(xiàn)形式；（真正做到解決學(xué)生的技能培養(yǎng)的問

11、題、不能是“放羊式”的頂崗實習(xí)、 “以工代學(xué)”）,★10個新問題：8、職業(yè)教育的國家制度建設(shè)；（希望校企合作等從國家層面上提出一系列制度建設(shè) ）9、職業(yè)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)制訂；（雖有了學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) ，但細(xì)化的專業(yè)、課程、教室、教師編制、實習(xí)環(huán)境等標(biāo)準(zhǔn)還是空白） 10、職業(yè)教育信息化建設(shè)。（信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用程度非常有限）,★10個課題： 1、現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵外延及國家制度、體系和發(fā)展路徑研究。 2、現(xiàn)代職

12、業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系研究。 3、職教發(fā)展中國家與市場、國家與社會關(guān)系研究。 4、產(chǎn)教融合中的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究。 5、多元辦學(xué)與產(chǎn)權(quán)制度改革研究。,★10個課題： 6、產(chǎn)教融合、校企合作國家分配政策研究。 7、中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系基礎(chǔ)工作的研究。 8、集團(tuán)化辦學(xué)制度多元主體作用及政策研究。 9、職業(yè)院校國家技術(shù)技能積累地位、作用研究。 10、建設(shè)形成尊重技術(shù)技能人才的文化價值觀研究。