護(hù)理三基名詞解釋

1、護(hù)理三基名詞解釋1護(hù)理護(hù)理:是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存和潛在健康問題的反應(yīng).護(hù)理學(xué)護(hù)理學(xué):以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的研究維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類健康的護(hù)理理論、知識(shí)、技能及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。整體護(hù)理整體護(hù)理:以護(hù)理對(duì)象為中心視護(hù)理對(duì)象為生物、心理、社會(huì)多因素構(gòu)成的開放性有機(jī)整體以滿足護(hù)理對(duì)象身心需要，恢復(fù)健康為目標(biāo)運(yùn)用護(hù)理程序的理論和方法實(shí)施系統(tǒng)計(jì)劃全面地護(hù)理思想和護(hù)理實(shí)踐活動(dòng).基本需要：基本需要：維持身心平衡并求得生存、成長(zhǎng)、

2、及發(fā)展，在生理和心理上最低限度的需要。壓力壓力:在生理學(xué)上，是指人體對(duì)任何加諸于他的需求所作出的非特異性反應(yīng).壓力原壓力原:又稱應(yīng)激原，是指對(duì)個(gè)體的適應(yīng)能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的因素。適應(yīng)適應(yīng):是指人與其周圍環(huán)境的關(guān)系發(fā)生較大變化，致使個(gè)人的行為有所改變以維持平衡，它包括個(gè)體和宇宙間的各種保護(hù)性調(diào)整。護(hù)理理念護(hù)理理念:是引導(dǎo)護(hù)理人員認(rèn)識(shí)及判斷護(hù)理及其相關(guān)方面的價(jià)值觀及信念。護(hù)理程序護(hù)理程序：是指導(dǎo)護(hù)理人員以滿足護(hù)理對(duì)象的身心需

3、要，恢復(fù)或增進(jìn)護(hù)理對(duì)象的健康為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)施計(jì)劃性、連續(xù)性、全面整體護(hù)理的一種理論與實(shí)踐模式。主觀資料主觀資料:護(hù)理對(duì)象的主觀感覺，是護(hù)理對(duì)象對(duì)自己健康問題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?？陀^資料客觀資料:護(hù)理人員通過觀察、體檢以及借助醫(yī)療儀器設(shè)備檢查所獲得的有關(guān)護(hù)理對(duì)象健康狀況的資料。護(hù)理診斷護(hù)理診斷:是關(guān)于個(gè)人、家庭或社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題以及生命過程的反應(yīng)的一種臨床判斷，是護(hù)士為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇護(hù)理措施的基礎(chǔ)，這些結(jié)果是應(yīng)由護(hù)士負(fù)責(zé)的

4、。護(hù)理目標(biāo)護(hù)理目標(biāo):是針對(duì)護(hù)理診斷而提出的，期望護(hù)理對(duì)象在接受護(hù)理活動(dòng)后達(dá)到健康狀態(tài)或行為的改變，也是評(píng)價(jià)護(hù)理效果的標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理質(zhì)量護(hù)理質(zhì)量:反映的是當(dāng)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)符合規(guī)定時(shí)，滿足服務(wù)對(duì)象明確與隱含需要的效果。繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育:是繼規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為主的一種終生性護(hù)理學(xué)教育。學(xué)分制管理學(xué)分制管理:教育對(duì)象每年參加經(jīng)認(rèn)可的繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育活動(dòng)，并要修滿最低學(xué)分，才能再次注冊(cè)、聘任及晉升高一級(jí)專

5、業(yè)技術(shù)職務(wù)。護(hù)理質(zhì)量缺陷護(hù)理質(zhì)量缺陷:一切不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象都屬于缺陷。在護(hù)理工作中，由于各種原因?qū)е铝钊瞬粷M意的現(xiàn)象與結(jié)果發(fā)生或給病人造成損害者，統(tǒng)稱為護(hù)理服務(wù)質(zhì)量缺陷。護(hù)理質(zhì)量缺陷表現(xiàn)為病人對(duì)護(hù)理不滿意、醫(yī)療事故與醫(yī)療糾紛。護(hù)理心理學(xué)護(hù)理心理學(xué):是從護(hù)理情境與個(gè)體相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，研究在護(hù)理情境這個(gè)特定的社會(huì)生活護(hù)理三基名詞解釋3倫理倫理:是指人與人之間關(guān)系的道理或規(guī)則。護(hù)理倫理學(xué)護(hù)理倫理學(xué):是運(yùn)用一般理論學(xué)的原理來解決護(hù)理實(shí)踐

6、和護(hù)理科學(xué)發(fā)展中人們相互之間、護(hù)理團(tuán)體與社會(huì)之間關(guān)系的一門學(xué)問。不傷害原則不傷害原則:是指在診治、護(hù)理過程中凡是必需的或者是屬于適應(yīng)證范圍的，所實(shí)施的診治、護(hù)理手段都應(yīng)保證不使病人身心受到損傷。病人的自主性：病人的自主性：是指病人對(duì)有關(guān)自己的醫(yī)護(hù)問題，經(jīng)過深思熟慮所作出的合乎理性的決定并據(jù)以采取的行動(dòng)。健康教育健康教育:通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生方式的教育活動(dòng)與過程。教育促進(jìn)教育促進(jìn):以教育、組織、法律和經(jīng)濟(jì)等手段干

7、預(yù)那些對(duì)健康有害的生活方式、行為和環(huán)境，以促進(jìn)健康。病人教育病人教育:指以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以病人及其家屬為對(duì)象，通過有計(jì)劃，有目的、有評(píng)價(jià)的教育過程，使病人了解增進(jìn)健康知識(shí)，改變不健行為，使病人的行為向健康方向發(fā)展。生活質(zhì)量生活質(zhì)量:一個(gè)人在社會(huì)生活和日?；顒?dòng)中機(jī)能能力和主觀感覺的表現(xiàn)，是一個(gè)包括生物醫(yī)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)在內(nèi)的集合概念的反映。健康相關(guān)行為健康相關(guān)行為:個(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為。一般可分為兩大類：促進(jìn)健康的行為和危害健康的

8、行為。病人學(xué)習(xí)目標(biāo)病人學(xué)習(xí)目標(biāo)護(hù)士根據(jù)教育目標(biāo)的要求和病人的學(xué)習(xí)需要，與病人共同制定并通過病人學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。護(hù)患關(guān)系護(hù)患關(guān)系:指護(hù)理人員與病人為了治療性的共同目標(biāo)而建立起來的一種特殊的人際關(guān)系。護(hù)患溝通護(hù)患溝通:指護(hù)理人員與病人遵循一系列共同規(guī)則互通信息的過程。第一印象第一印象:指?jìng)€(gè)體在第一次與他人接觸時(shí)，根據(jù)對(duì)方的神態(tài)、言吐、行為所得到的綜合性判斷。營養(yǎng)素營養(yǎng)素:指來自食物和飲水，用于人類維持生命、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、從事勞動(dòng)活動(dòng)并保

9、證健康的基本物質(zhì)，包括蛋白質(zhì)、脂類、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)、水和膳食纖維。功能性食品功能性食品:指除了有營養(yǎng)作用外，還能對(duì)人的一種或幾種功能有良好的調(diào)節(jié)作用，并能改善健康狀況和降低疾病危險(xiǎn)的食品。能量代謝能量代謝:機(jī)體內(nèi)糖內(nèi)、脂肪和蛋白質(zhì)在代謝中伴隨能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用的過程。能量平衡能量平衡:指能量攝入量與消耗量相對(duì)平衡，使成人達(dá)到并保持理想體重，使兒童保持正常生長(zhǎng)發(fā)育。必需氨基酸必需氨基酸:指人體不能合成或合成速度不能滿足機(jī)體