中考 閱讀 朱果果

1、2010年中考，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》頒布前的最后一次中考，為下一輪中考命題改革提供了一個參考依據(jù)。筆者搜集了120套中考語文試卷，對其中的現(xiàn)代文閱讀試題進行了重點研究。總的來說，2010年的中考現(xiàn)代文閱讀的命題仍然以能力、素養(yǎng)為先，以知識、基礎(chǔ)為重。縱觀各地的中考語文卷，現(xiàn)代文閱讀往往要占全卷的一半篇幅，分值大多要占到四分之一，但據(jù)部分地區(qū)中考現(xiàn)代文閱讀評卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中考現(xiàn)代文閱讀的平均得分率

2、總在56%左右，低于文言文閱讀，更低于作文。那面對現(xiàn)代文閱讀，如何對題亮劍？筆者認為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從明確中考現(xiàn)代文考點類型、角度以及答題的方法著手，夯實現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)。（一）現(xiàn)代文考點夯實之（一）現(xiàn)代文考點夯實之“整體感知整體感知”近年來，中考語文現(xiàn)代文閱讀試題有個顯著的特點，即十分注重對文本的閱讀，要求考生在閱讀中感知、在閱讀中理解。眾所周知，現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置，是一個由總到分、由分而總的相對完整的測試系統(tǒng)。備考中，可以從以下三個方面

3、入手：1.1.摒棄摒棄“偽閱讀偽閱讀”，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀文本，提高閱讀能力。，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀文本，提高閱讀能力。所謂“偽閱讀”是違背閱讀認知規(guī)律忽略閱讀基本能力的虛假閱讀。據(jù)對不同學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，作現(xiàn)代文閱讀題時，先看題目后讀文章的學(xué)生大約有五分之二，匆匆看一遍文章就開始做題的為大多數(shù)。“先看題再找文”的閱讀方法必然導(dǎo)致心中只有“題”而不會有“文”?？梢哉f這些考生在備考階段的大量閱讀其實只不過是偽閱讀。學(xué)生沒有真正進入文本，不去認真閱

4、讀，缺乏真實的閱讀積累和體驗，是學(xué)生閱讀能力不強，閱讀訓(xùn)練效率不高的根本原因。初三這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重時間緊，這些都是事實?？墒且鲩喿x理解的訓(xùn)練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，是不會收到實效的?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，認真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎(chǔ)。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數(shù)大致都在1000字左右靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此，“磨刀不誤砍柴功”，必須讓學(xué)生要養(yǎng)成先讀懂文章才做題

5、的習(xí)慣。2.2.掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力。掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力?？紙霈F(xiàn)代文閱讀通常強調(diào)高效閱讀，要求學(xué)生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對全文所敘信息進行精練化，然后進行篩選，理清主要信息。既可以分條列出主要信息，也可以用“本文主要闡述了……同時還……也……”等方式來表達自已的閱讀結(jié)果

6、。篩選整合信息的技巧就是“摘”、“合”、“寫”。有的題目要提取的信息清晰、簡明，涉及的范圍狹小，可采用直接摘取的方法，把文中重要的詞語或短語摘取出來即可。有的題目涉及的信息含蓄、復(fù)雜，涉及的范圍寬大，干擾的信息也比較多。這種“云里霧里”的信息，極易讓考生上當(dāng)受騙。在這種情況下，要采用“對比”“求同”“求異”等方法去偽存真、去繁存簡，然后再加以組合概括，提煉出所需要的信息。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，或者試題明確要求考生用自己的話作

7、答，這就需要考生認真審讀題目，整體把握段篇或全面理解上下文語境，用自己的話寫出答案。如2010年曲靖市中考閱讀選文《誰也不能施舍給你未來》第24題聯(lián)系全文內(nèi)容，說說文題“誰也不能施舍給你未來”的含義。本題考查的就是學(xué)生整體感知課文和篩選整理信息的能力，所以在答題前要快速瀏覽全文，迅速捕捉信息，不難發(fā)現(xiàn)第24題的答案信息主要包含在選文第（12）段和（13）段中，采用“摘”引文中原句的辦法即可。3.3.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。分析文章結(jié)

8、構(gòu)，把握文章思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者為了表達中心意思而對寫作材料進行的精心安排的結(jié)果，是行文思路的具體體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)層次是受內(nèi)容制約的，要想分清文章層次，必須首先對全文、全段有大體的了解，在做題時，應(yīng)該在整體把握住文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐段弄清文章的段意、層意，這樣就能理清文章的思路。具體來說有一下幾點方法：1.理清線索脈絡(luò)。文章的內(nèi)容是由線索或脈絡(luò)將其有機地組織成為一個整體考察。如：表現(xiàn)方式或手法上設(shè)題——這句話運用了什么表達方式或表現(xiàn)手

9、法，表達了什么內(nèi)容，起到了什么作用；結(jié)構(gòu)上設(shè)題——辨明語句在上下文及其全文中的作用；細節(jié)處設(shè)題——這段文字刻畫了人物的什么性格或何種心理，與前后文的關(guān)系?？梢哉f知識儲備是辨識寫作技巧和賞析作用的前提，識記常見寫作技巧并理解其一般作用，方便“對號入座”，不致于在答題時說“外行話”。其中表達方式主要有五種：記敘、說明、議論、描寫和抒情；表現(xiàn)手法主要有對比、聯(lián)想、想象、象征、襯托、以小見大、欲揚先抑、托物言志等。描寫手法主要有語言描寫、動作描

10、寫、外貌描寫、心理描寫。如：2010年河北中考閱讀題，第23題.“選文重要運用了欲揚先抑和對比的寫法，請就其中的一種寫法結(jié)合選文做簡要分析?！北绢}考查的就是對寫作手法的鑒賞能力。答題時注意這種寫法與人物、情節(jié)和主旨的關(guān)聯(lián)，如果寫法有多種作用，應(yīng)從表現(xiàn)手法、謀篇布局、表達效果等多個角度思考。答題的一般模式為“寫法作用具體分析”，必要時根據(jù)題目要求加以調(diào)整。（四）現(xiàn)代文考點夯實之（四）現(xiàn)代文考點夯實之“感悟表達感悟表達”遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

11、中“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”、“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，現(xiàn)代文閱讀重視對閱讀個性化和獨創(chuàng)性的解讀，這是中考語文試卷中的亮點。這種題目滲透著較深的課程理念，具有開放新、綜合性、拓展性的特點。下面就以2010年的中考語文試題為例解讀一下此類題型的表現(xiàn)形式、分析思路和答題技巧。1.1.評析感悟型評析感悟型。高層次的理解、評價題型在閱讀壓軸題中所占分量最重，考點包括文意理解、內(nèi)容評析、結(jié)構(gòu)安排、語言品味、表達方式或表現(xiàn)手法的

12、鑒賞和感悟。2010四川成都現(xiàn)代文閱讀選文龍應(yīng)臺的《怎么跌的有尊嚴(yán)》第10題對文中作者歷數(shù)的現(xiàn)實教育中的種種缺失，你怎樣看待？如果說生活即教育，那我們又該在生活中獲得怎樣的智慧呢？請你結(jié)合你的生活感悟，談?wù)勛约旱目捶?。回答此類題要指導(dǎo)考生除了要從整體上解讀文本，理解作者在文句中隱含的感情，同時更重要的是必須準(zhǔn)確的傳遞出自己獨特的觀點或看法。此題為開放性試題，兩個問題要求分別從教育和自我兩個角度去談，觀點要明確，闡釋需清晰，言之成理即可得

13、分。這樣開放性的題型，無疑有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗和人生感悟，在張揚個性中最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。2.2.讀寫結(jié)合型。讀寫結(jié)合型。閱讀題的最后一道題有時也會是讀寫結(jié)合題，這種題不僅考查考生的閱讀理解能力，同時也是考查考生的語言表達能力，精心組織好語言是正確答題的重要一環(huán)。這實際是寫作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合的綜合題型，答題時語言要盡量做到：1.簡明、順暢、準(zhǔn)確；2.條理清晰，通俗易懂；3.表達富于美感和感染力。2010年山東濟南現(xiàn)代文遲子建

14、的《春天是一點一點化開的》第20題文中第④段(C)處畫線線的句子屬于一般性描寫，請從“樹、花、鳥”中任選一種，展開你的想像，進行捕寫。回答此題，首先是針對“能描寫出所選景物在原句中的特征”的要求，細讀選文，對文段的景物特征做到心中有數(shù)。其次是展開聯(lián)想和想象，借助修辭，細心描繪。3.3.鏈接探究型鏈接探究型。這種題型是在閱讀材料之外鏈接新聞熱點、相關(guān)素材或考生的生活積累，在選文閱讀的基礎(chǔ)上或歸納求同，或同中尋異，或另開新篇，是對考生綜合素

15、質(zhì)的全面考察。其解答有以下特點：一是答案是開放的，多樣化的；二是可能要用到政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識；三是答案不是浮在表面，需要深入思考、分析、求同存異才能表達出來。例如大連市2010年中考閱讀《冬日北國鳥》第24題：結(jié)合本文和下面一則或多則材料，對“它們會站在我的手上嗎？”這一問題，作出你的回答。這類試題既是對于文本整體閱讀的深化，也有助于品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對這一問題的作答，不僅僅是理解，還包含體悟。能否由文章