上海理工大學(xué)附屬中學(xué)高一化學(xué)滬科版下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)肥料的主角

1、一教學(xué)目標(biāo)：一教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能（1）知道化學(xué)肥料的重要性及常見的氮肥。（2）知道固氮的三種途徑。掌握大氣固氮和工業(yè)固氮的原理。3）理解氮分子的結(jié)構(gòu)式，理解氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，知道氮?dú)獾挠猛尽?、過程與方法、過程與方法通過對(duì)固氮途徑及原理的學(xué)習(xí)，建立起結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)影響用途的觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感悟化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所起的作用。（2）形成利用所學(xué)知識(shí)去關(guān)心身邊的事物，關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)技

2、術(shù)的發(fā)展關(guān)心科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)的觀念。二教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：二教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、大氣固氮，工業(yè)固氮的原理及方法。2、氮?dú)饨Y(jié)構(gòu)對(duì)氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)以及固氮條件的影響。三教學(xué)過程三教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課題引入：化學(xué)肥料〔多媒體展示〕糧食與人口的關(guān)系圖表〔提問〕我們可以看到什么現(xiàn)象？〔追問〕怎樣才能解決這個(gè)問題呢？〔追問〕如何提高糧食產(chǎn)量？〔講解〕化學(xué)肥料能為糧食等農(nóng)作物的生長提供必需的養(yǎng)分，我們生活中就經(jīng)常用到氮肥。〔引導(dǎo)閱讀〕翻

3、看課本p20頁，知道氮肥的種類。〔板書〕5.4化學(xué)肥料中的主角觀看并討論回答：糧食的增長還不能滿足人口增長的需要?；卮穑禾岣呒Z食產(chǎn)量?；卮穑航o農(nóng)作物施化肥。閱讀設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大氣固氮〔多媒體展示〕施氮肥與未施氮肥的農(nóng)作物對(duì)比圖。〔講解〕可見氮肥對(duì)農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量起著十分關(guān)鍵的作用。〔過渡〕民間有一句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，同學(xué)們有沒有想過為什么雷雨會(huì)發(fā)莊稼？（用展示過的多媒體圖適當(dāng)引導(dǎo)）〔板書〕討論，回答：雷雨中發(fā)

4、生的反應(yīng)中產(chǎn)生了化肥。讓學(xué)生通過對(duì)比加深氮肥對(duì)農(nóng)作物作用的認(rèn)識(shí)通過情景引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)大氣中可能發(fā)生的反應(yīng)的思考?xì)獾慕Y(jié)構(gòu)很穩(wěn)定，性質(zhì)很不活潑。所以把游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化為化合態(tài)的氮的過程很困難。生物固氮〔過渡〕既然人工固氮和工業(yè)固氮如此困難，那么有沒有比較容易發(fā)生的固氮過程呢？〔承接〕對(duì)，這是自然界中的一種神奇的固氮方式，發(fā)生在豆科植物上?！惨龑?dǎo)閱讀〕生物固氮〔板書〕三、生物固氮〔講解〕通過閱讀我們可以知道，化學(xué)模擬生物固氮是科學(xué)家現(xiàn)在研究的

5、主要方向，其前景不容小視。對(duì)于這方面的研究有興趣的同學(xué)課后可以查找相關(guān)資料了解更多的信息。學(xué)生思考，討論，回答：生物固氮閱讀氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)小結(jié)氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了固氮的三種途徑，這一過程的研究也是對(duì)氮?dú)饨Y(jié)構(gòu)、性質(zhì)的學(xué)習(xí)。那么，讓我們?cè)倏纯吹獨(dú)庥心男┗瘜W(xué)性質(zhì)?！捕嗝襟w展示〕氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（1）與氫氣反應(yīng)（2）與氧氣反應(yīng)（3）與某些金屬反應(yīng)〔過渡〕接下來請(qǐng)同學(xué)們思考以下這道思考題〔多媒體展示〕如何收集制得的氮?dú)猓俊沧穯?/p>