七篇評課

1、驚弓之鳥驚弓之鳥.》評課評課曹老師這節(jié)課上得很成功，有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。1、設計靈活，條理清楚由于本篇課文識字量不是很大，所以曹老師采用了隨文識字的方法，學生既能快速認識生字，又節(jié)約了時間，提高了課堂效率。另外，曹老師采用了先學習課文，再最后總結揭題的方法，使人耳目一新。正因為沒有直接揭題導入，所以使學生和聽課老師一直緊緊地跟隨著曹老師，非常迫切地想要知道孫老師葫蘆里賣的是什么藥。這樣使課堂秩序井然，也使課堂

2、蒙上了一層神秘的面紗，使人想要一探究竟，最后孫老師揭題、解題，使人豁然開朗。2、層層鋪墊，循序漸進曹老師以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深入探究，從哪里看出更羸是射箭能手，引出“不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來”。引導學生一次又一次地深入文本，抓住重點段落（第九段）與文本展開對話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會有如此本領。在學習最后以自然段時，孫老師設計了讓學生將果因關系的句子改成因果關系的句子

3、，由于學生是初次接觸到，有一定難度，所以孫老師利用媒體展示，進行講解，然后請個別學生練習。在練習過程中，孫老師非常注重細節(jié)，將“它”改成“大雁”，可見孫老師非常重視學生的口頭表達能力，在曹老師的循循善誘下，學生都能順利掌握。3、重視朗讀，以讀悟情在學習更羸與魏王的對話時，曹老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學生充分朗讀，使學生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁

4、射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。學生讀得非常投入，感覺很好，我感受到曹老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。翠鳥評課翠鳥評課2今天上午第四節(jié)課，我聽了佘主任執(zhí)教的《翠鳥》一課，感悟頗多。1.進行有效扎實的“讀”的訓練朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而

5、準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀翠鳥活動的特點時，引導讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。2尊重學生，導學有術在這節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學生思考，理解文本

6、，疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。學生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。一、圍繞“好地方”展開教學文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，引導學課生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝

7、是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。二、充分朗讀，感受“好地方”抓住重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，從而體會到葡萄

8、溝真是個好地方。三、巧妙對比，凸顯“好地方”在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經很多了

9、，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。”《喜愛音樂的白鯨喜愛音樂的白鯨》評課評課本節(jié)課教師能夠學生的年齡特點，認知規(guī)律和已知識經驗，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，組織學生學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。1.

10、字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的。本節(jié)課，教師地抓住有利時機，扎實地字詞教學。課上既有檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字情況時，教師讓學生聽同學的朗讀，讀音中的錯誤，糾正，讀準字音。在檢查生詞的時候，教師又很自然地學生詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了詞義。2.語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準注重語文學科人文性