蘆花蕩

1、《蘆花蕩蘆花蕩》教案教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、把握故事情節(jié)，理清全文脈絡(luò)。2、分析人物性格，體味故事的傳奇色彩。3、揣摩文中的景物描寫，分析其作用。教學(xué)重、難點：教學(xué)重、難點：1、分析人物形象，感知老頭子的英雄性格，體味故事的傳奇色彩。2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫，分析其作用。教學(xué)方法：教學(xué)方法：探討、講授教學(xué)用具：教學(xué)用具：多媒體、u盤、黑板課時安排：課時安排：兩課時第一課時第一課時【教學(xué)要點教學(xué)要點】閱讀課文，識記重點字詞，把握

2、故事情節(jié)，重點分析老頭子的人物形象。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟：一、一、導(dǎo)入導(dǎo)入（播放一小段視頻）師：大家知不知道《小兵張嘎》這部電視劇是在我國哪個地方發(fā)生的嗎？生：白洋淀。師：是的，回答的很好。白洋淀位于我國冀中平原的北部，素有“華北明珠”之稱。這里水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者簡介

3、二、作者簡介孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。（《白洋淀紀(jì)事》）是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說（《荷花淀》）。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派（“荷花淀派”）的主要代表。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，

4、情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。三、三、初步自學(xué)課文，整體感知初步自學(xué)課文，整體感知1、快速默讀課文，了解課文內(nèi)容。2、識讀生字詞提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yo寒噤jn吆喝yāohe穿梭suō躥cuān仄歪z趴pā扒bā颯s轉(zhuǎn)彎抹角m能耐：技能；本能。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。央告：央求轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話、做事不直截了當(dāng)。葦塘

5、里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。4、問題探究、問題探究文中有一句話概括了老頭子的性格核心，是哪一句？文中有一句話概括了老頭子的性格核心，是哪一句？“老頭子過于自信和自尊

6、。老頭子過于自信和自尊?！币痪渲校痪渲?，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個

7、女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。因此，這句話可以看為全文的文眼。六、六、小結(jié)小結(jié)通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位自信自尊，有柔情，有熱血，有仇恨的老英雄。但我們知道小說是由人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的，而我們只是分析了人物，下堂課我們將重點分析情節(jié)和環(huán)境描寫。七、七、課后作業(yè)課后作業(yè)1、仔細(xì)閱讀課文，完成課后練習(xí)三。2、思考文中景物描寫的作用。第二課時第

8、二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位自信自尊，有柔情，有熱血，有仇恨的老英雄。那么今天我們繼續(xù)深入課文，體味故事的傳奇色彩，揣摩文中的景物描寫。二、深入課文，體味故事的傳奇色彩二、深入課文，體味故事的傳奇色彩1、很多人都說這個故事帶有傳奇色彩，你認(rèn)為呢？如果有，表現(xiàn)在什么地方？明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，

9、敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。2、這篇小說如何渲染英雄故事的傳奇色彩？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄

10、富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就