江大小學(xué)語文國培班開班首日學(xué)習(xí)回放

1、江大小學(xué)江大小學(xué)語文國培班開班首日學(xué)文國培班開班首日學(xué)習(xí)回放回放2012.10.14鐘起泉教授起泉教授題為題為《靜悄悄的靜悄悄的課堂革命堂革命》的講座，拉開了江大國培座，拉開了江大國培班的研修序幕。班的研修序幕。鐘教授首先指出：第八次教授首先指出：第八次課程改革是程改革是實現(xiàn)實現(xiàn)中國基中國基礎(chǔ)教育學(xué)校從育學(xué)校從“應(yīng)試應(yīng)試教育教育”向“素質(zhì)教育教育”的轉(zhuǎn)型所需要的。型所需要的。歸根結(jié)底，是落底，是落實我國從我國從“人口大國人口大國”轉(zhuǎn)型為

2、“人才人才強國”的戰(zhàn)略發(fā)展目展目標(biāo)所需要的。然所需要的。然后，他站在第八次后，他站在第八次課程改革十年之久的新起點上，程改革十年之久的新起點上，帶領(lǐng)帶領(lǐng)我們回顧了課程改革的基本理念和亮點，分析了新程改革的基本理念和亮點，分析了新課程實施面施面臨的難題難題。鐘教授首先教授首先闡明了明了課程改革的基本理念和亮點。程改革的基本理念和亮點。第一、第一、課程改革的基本理念：程改革的基本理念：為了中了中華民族的復(fù)民族的復(fù)興，為了每位學(xué)了每位學(xué)生的生

3、的發(fā)展。展。鐘教授指出教授指出:沒有健全的人性，就沒有健全的沒有健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟經(jīng)濟和社會。學(xué)生和社會。學(xué)生應(yīng)該享有享有“學(xué)習(xí)權(quán)習(xí)權(quán)”，即：每個人天生就有，即：每個人天生就有閱讀閱讀、寫作的、寫作的權(quán)利，提利，提問、深思、深思的權(quán)利，想象、利，想象、創(chuàng)造的造的權(quán)利，利，讀懂自身世界、懂自身世界、書寫歷史的史的權(quán)利，活用教利，活用教育資源的源的權(quán)利，利，發(fā)展個人及集體力量的展個人及集體力量的權(quán)利。同利。同時強調(diào)時強調(diào)，保障，保

4、障“學(xué)習(xí)權(quán)習(xí)權(quán)”意味著，我意味著，我們面對的每一個學(xué)生，不的每一個學(xué)生，不僅是學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而且是學(xué)的主體，而且是學(xué)習(xí)的主權(quán)者。盡管者。盡管這個思想起點很高，卻是個思想起點很高，卻是“教育民主教育民主”的具體體的具體體現(xiàn)，是，是作為社會主社會主義國家國民教育制度建國家國民教育制度建設(shè)應(yīng)設(shè)應(yīng)當(dāng)秉持的基本底當(dāng)秉持的基本底線。然后，。然后，鐘教授教授給我們理清了理清了課程改革的基本程改革的基本邏輯邏輯：教育改革的核心：教育改革的核心環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)

5、是課程改革；改革；課程改革的核心程改革的核心環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革；堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教是教師專業(yè)發(fā)師專業(yè)發(fā)展。展。第二、第二、課程改革的亮點：化信息程改革的亮點：化信息為知識，化知，化知識為識為智慧，化智慧智慧，化智慧為應(yīng)當(dāng)是旨在促當(dāng)是旨在促進學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育展的教育實踐的一踐的一環(huán)。而。而“應(yīng)試應(yīng)試教育教育”背景下的背景下的評價過于彰于彰顯教育的教育的篩選篩選、選拔功能，只注重少數(shù)拔功

6、能，只注重少數(shù)“精英精英”，這與新與新課余提倡的余提倡的“發(fā)展性展性評價”是背道而是背道而馳的。于是，一的。于是，一線就處于“發(fā)展性展性評價”理想與理想與“選拔性拔性評價”現(xiàn)實現(xiàn)實的狹的狹縫中掙扎。而扎。而這也正是我也正是我們迫切需要解決的迫切需要解決的難題難題。第四，學(xué)校文化的重建與思想方法第四，學(xué)校文化的重建與思想方法論的轉(zhuǎn)型。型。鐘教授教授進一步一步強調(diào)強調(diào)，課程改革決不程改革決不僅僅僅僅是單純單純的教科的教科書的改朝的改朝換代，

7、它需要在代，它需要在課程觀念與課程開程開發(fā)體制兩個體制兩個層面實現(xiàn)實現(xiàn)同步的同步的變革。革。課程總是在是在傳遞傳遞一定的價一定的價值，代表了一定的價，代表了一定的價值選擇值選擇。課程負(fù)載負(fù)載著當(dāng)今及未來主流文化的價著當(dāng)今及未來主流文化的價值取向，不可能價取向，不可能價值中立。在此，中立。在此，鐘教授提出了一個新名教授提出了一個新名詞“學(xué)習(xí)共同體共同體”，也就是，也就是說諸說諸多學(xué)生多學(xué)生為著一個學(xué)著一個學(xué)習(xí)任務(wù)組務(wù)組成一個共同體，在成一

8、個共同體，在這個共同個共同體中，每一個學(xué)生都要得到體中，每一個學(xué)生都要得到發(fā)展。那么如何打造學(xué)展。那么如何打造學(xué)習(xí)共同體呢？共同體呢？鐘教授從四個方面授從四個方面進行的行的闡釋闡釋：首先要明確任何人都有他的：首先要明確任何人都有他的發(fā)展空展空間；其；其次要有一以次要有一以貫之的整合的之的整合的課程，特程，特別要重要重視語視語言學(xué)；再次，豐富言學(xué)；再次，豐富課程資源，學(xué)生的源，學(xué)生的錯誤錯誤、老、老師本人都是本人都是課程資源之一；最后源之

9、一；最后還要加要加強美德美德教育。教育。鐘教授一下午的教授一下午的報告，使我告，使我們每一位一每一位一線教師都從根本上反思了都從根本上反思了自己走自己走過的教育教學(xué)之路，也深刻地思考了新的教育教學(xué)之路，也深刻地思考了新課程改革的重要性和迫程改革的重要性和迫切性。切性?！敖處熞梢蔀榉此夹缘慕虒W(xué)反思性的教學(xué)實踐家。踐家。”我們會謹(jǐn)遵鐘教授教授對我們的期望，在今后的期望，在今后的課堂教學(xué)堂教學(xué)實踐中不斷探索、反思、踐中不斷探索、反思、總結(jié)